《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革探討

劉哲

摘 要：本文以筆者所在單位為背景，針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)所面臨的問題，對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出了一些切實(shí)可行、行之有效的改革建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué);改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)從普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。同樣《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)生基本通識(shí)教育的公共課程，其教學(xué)指導(dǎo)思想也經(jīng)歷了從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基本操作技能到提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展歷程。在這種形勢(shì)下，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程如何進(jìn)行改革，是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課教師必須思考的問題。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的問題

結(jié)合我院實(shí)際情況，目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)大綱，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是面向全院各個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不一樣，而目前的教學(xué)還停留在統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度的階段。在這種情況下，任課教師如果在教學(xué)上照顧到基礎(chǔ)差的學(xué)生就忽略了好的學(xué)生，而充分考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生又影響到了基礎(chǔ)差的學(xué)生;另外在統(tǒng)一教學(xué)大綱的情況下也很難培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。

1.2 大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少

對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程而言，其特點(diǎn)就是更新快、內(nèi)容多、課時(shí)少。而且該課程包含了計(jì)算機(jī)學(xué)科的大部分內(nèi)容，有計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和python程序設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容基本上是一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要想理解這些內(nèi)容需要大量的課時(shí)，然而現(xiàn)實(shí)是各個(gè)學(xué)院對(duì)于該課程的課時(shí)都相對(duì)較少，無法深入講解課程內(nèi)容，任課教師需要在很少課時(shí)內(nèi)，甚至要在2個(gè)課時(shí)內(nèi)講完一章的教學(xué)內(nèi)容。那么對(duì)于剛從高中畢業(yè)的學(xué)生而言，肯定不習(xí)慣這種快速講解的教學(xué)方式，也就導(dǎo)致了一些學(xué)生在課堂上聽不懂，從而使他們對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程失去興趣。

1.3 上機(jī)實(shí)踐少，學(xué)生動(dòng)手能力差

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程不僅要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本概念，還要講授一些軟件的具體應(yīng)用和操作方法，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。并且理論課的教學(xué)方式大多還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在教師上課的時(shí)候都聽得懂，但是一到上機(jī)實(shí)踐自己做就都不會(huì)了。很明顯，因?yàn)閷?shí)踐太少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的改革探討

2.1 改革教學(xué)模式，分專業(yè)展開教學(xué)

學(xué)院應(yīng)按照學(xué)生不同的專業(yè)，對(duì)其講授不同的內(nèi)容，即對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，而不是一概而論。比如信息系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生在以后的課程中還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí)，所以教師在給他們講授課程的時(shí)候，不應(yīng)與其他專業(yè)一樣，只講授簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大致了解以后的課程，在加深對(duì)所學(xué)專業(yè)了解的同時(shí)，還可以拓展自己的知識(shí)面。而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生與之有很大區(qū)別，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說是一種工具，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

因此，在教學(xué)過程中要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，較好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

2.2 以學(xué)生為中心，重視自學(xué)能力

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式即以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)實(shí)施過程中，要以多媒體實(shí)驗(yàn)室為中心，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的一些基本概念和定義，只要講清楚就可以，無需面面俱到，盡量讓學(xué)生多思考、多練習(xí)、多操作。而且學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析問題和理解能力也各不相同，因此在教學(xué)中要采取分層不分班的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的不同需求，使得所有學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)和水平上都能有所提高。

對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，如漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，采用課堂授課與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)方法和多媒體技術(shù)等有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和簡(jiǎn)單應(yīng)用。而對(duì)于計(jì)算機(jī)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以直接從應(yīng)用開始講起，以上機(jī)操作為主，給他們布置python程序設(shè)計(jì)、辦公軟件綜合運(yùn)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等有一定難度的作業(yè)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，鉆研更深層次的知識(shí)。

2.3 充分利用教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法手段

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息正逐步影響著人們的生活及社會(huì)的發(fā)展，新興的教育模式也不斷涌現(xiàn)。一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程）悄然興起。這一網(wǎng)絡(luò)化智能化教育方式給高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了前所未有的沖擊。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，任課教師可以選取一門高質(zhì)量的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》MOOC，讓學(xué)生先線下學(xué)習(xí)，而任課教師在課堂中主要講解課程的重難點(diǎn)。并且借助校園網(wǎng)把教師的課件、常用軟件以及教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等放到網(wǎng)上，讓學(xué)生自由使用，使學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容，可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在計(jì)算機(jī)硬件組成原理這章節(jié)授課中，可以讓學(xué)生親自組裝一臺(tái)電腦，并在課堂上相互探討某些硬件的性能、優(yōu)缺點(diǎn)等。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的自身素質(zhì)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。要保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，亟需重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，承擔(dān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師一般負(fù)擔(dān)較重，要有計(jì)劃、分批次地為青年教師提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，支持并鼓勵(lì)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解該學(xué)科的最新發(fā)展。其次，要在學(xué)歷上提高教師的層次，比如主講教師具有碩士或更高學(xué)歷，且所學(xué)專業(yè)應(yīng)限定為計(jì)算機(jī)專業(yè)或相近專業(yè)。并且鼓勵(lì)青年教師多向有經(jīng)驗(yàn)的老教授學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成一種“傳幫帶”的良好風(fēng)氣。最后，鼓勵(lì)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師積極參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而為教學(xué)實(shí)踐帶來豐富的教學(xué)案例。

3 結(jié)束語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，但其中仍存在諸多問題。因此要培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，亟需對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行改革。文中提到的存在問題及解決對(duì)策，是作者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的一點(diǎn)思考與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳運(yùn)兵，朱丹紅，余小燕.《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，Jan.2018，（3）129-131.

[2]范通讓.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)理念的變革：思維創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（4）：47-50.

[3]黃百鋼，王忠.MOOC與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014：182-185