隋永博　曹旭

摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”成為本科教學(xué)中不可缺少的一門課程，但是目前我國大學(xué)的計算機課程教學(xué)中存在著學(xué)生起點不同、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，一些教師還是沿用傳統(tǒng)課程的教學(xué)觀念，不能積極更新教學(xué)方式，致使我國大學(xué)計算機課程教學(xué)質(zhì)量低下，不能夠很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。本文通過對大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀和改革意義的分析，逐步探討如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行大學(xué)計算機課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛運用而開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課教程，大學(xué)計算機課程相對于當(dāng)代大學(xué)生而言具有一定的實用性，是大學(xué)課程中的一門必修課程。相對于數(shù)學(xué)、英語等大眾基礎(chǔ)課程而言，大學(xué)計算機課程因為其培養(yǎng)目標和社會需求，在不同類型的大學(xué)里，其教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。大學(xué)計算機教學(xué)使用的語言，以及課堂中提到的計算機軟硬件名稱，對于欠發(fā)達地區(qū)的生源來說比較生疏，而對于部分基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，計算機是家中的常用電子設(shè)備，對計算機的日常應(yīng)用又十分熟悉。所以大學(xué)計算機教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認識到學(xué)生中的差異性，要充分考慮到學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)情況。然而短暫的課堂教學(xué)很難照顧到所有學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，為大學(xué)計算機教學(xué)中學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)差異的情況帶來了解決之道。

1 大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指的是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱，一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該由網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)組成。目前我國存在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展可分為點播式教學(xué)平臺、交互式教學(xué)平臺、社會化教學(xué)平臺三種階段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，它要求教師運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境，提供多樣的途徑，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自由學(xué)習(xí)課程相關(guān)資源，通過科學(xué)的方法去探索問題，解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)讓學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)過度，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗和內(nèi)化。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺越來越受到教育界的認可?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”作為大學(xué)本科的必修課程，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)、工作都具有非常重要的意義。我國目前大學(xué)計算機課程的教學(xué)方式大多仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師根據(jù)課程為學(xué)生講解理論，然后帶領(lǐng)學(xué)生在計算機機房進行上機操作，由于學(xué)生的起點參差不齊，不少底子薄弱的學(xué)生在操作過程中遇到的阻礙較大。另外，對于計算機課程的考核，大多高校采用的是平時成績+期末機考成績，并不能夠全面反映學(xué)生的真實水平。

對于這一現(xiàn)狀，有很多教育工作者提出了解決辦法，比如充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對學(xué)生的差異施以針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正消化吸收所學(xué)到的知識，幫助他們做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺的出現(xiàn)為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2 大學(xué)計算機教學(xué)改革的意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的重要工具，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，更是讓不少商家看到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大市場潛力。因此大學(xué)教育應(yīng)充分重視學(xué)生的計算機水平，培養(yǎng)出適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

目前我國大學(xué)計算機課程教師課時壓力大，學(xué)生成績不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機教學(xué)改革不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠緩解教師的教學(xué)壓力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，完成教學(xué)目標，最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)計算機人才的目的。

其次，大學(xué)計算機教學(xué)改革能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，養(yǎng)成計算機思維。計算機知識與邏輯學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等多方面的知識有橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)計算機課程不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維。計算機思維能為學(xué)生處理問題提供邏輯依據(jù)，養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，幫助同學(xué)們更加高效地解決實際遇到的問題。

最后，大學(xué)生計算機課程改革更是社會發(fā)展的需要，如今我們處在信息化時代、大數(shù)據(jù)時代。人們購物、出行、工作、就餐等都已離不開網(wǎng)絡(luò)，而經(jīng)濟的發(fā)展、軍事的競爭也依賴于現(xiàn)代信息化手段去實現(xiàn)，這一切都需要計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)人才。所以提高大學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量，不僅是大學(xué)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機教學(xué)改革策略

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機教學(xué)改革，需要從教學(xué)方式、教學(xué)觀念、考核方式三個方面進行整改。計算機教師首先需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極使用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于考核方式，需要采用多層次更能夠真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核方式，加入形成性評價，從而真正為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.1 改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容

計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們的生活越來越開始依賴于網(wǎng)絡(luò)，而計算機基礎(chǔ)的課程教學(xué)在各大高校的教學(xué)也越來越受到重視，高校計算機教師摒棄以前敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，不斷提高自己的教學(xué)水平和計算機信息技術(shù)能力，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，真正督促和引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，要在有關(guān)教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系行業(yè)熱點和生活實際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用，并通過定期組織的教學(xué)研討會，讓不同大學(xué)的計算機教師可以及時交流教學(xué)方式和教學(xué)觀念，從而能夠及時地把新技術(shù)、新理念、新環(huán)境引入教學(xué)實踐中，充分保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)為社會培養(yǎng)人才的教學(xué)目標。

3.2 改進教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性

大學(xué)計算機的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，在有效的時間里很難為學(xué)生進行詳細的講解，所以在計算機教學(xué)的過程中，迫于課時緊張的壓力，教師往往采取填鴨式教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的接受能力和實際的能動性。改革后的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程可以采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合的方式，積極采用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主體性。利用有效的課堂時間為學(xué)生講透重點與難點內(nèi)容，在講解難以理解的知識點時，為學(xué)生進行實際上機操作演示，同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以對老師上課沒有涉及到的知識點，以及重難點內(nèi)容進行理解與鞏固，提高教學(xué)效率。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機教學(xué)改革，主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生更可以根據(jù)自己的實際情況進行有選擇的資源學(xué)習(xí)。對于學(xué)生所提出的問題，教師要在線及時為學(xué)生解答，保證教師和學(xué)生進行有效的互動，從而更好地滿足學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生和教師提供一個開放式的教學(xué)管一體化的教學(xué)環(huán)境，教師可以通過“一對多”的方式，輔導(dǎo)多名學(xué)生進行在線教學(xué)，這種方式不僅能夠充發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同學(xué)之間也可以相互答題討論，形成一種同伴激勵的作用，教師在這一過程中可以提出獎勵機制，對于答疑討論區(qū)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予平時成績的鼓勵，讓學(xué)生更加積極主動地投入到計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 多層次考核方式，全面提高學(xué)生計算機水平

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程作為一門應(yīng)用型的課程，成績考核要以學(xué)生的實際操作能力和理論知識儲備為基礎(chǔ)。在進行大學(xué)計算機教學(xué)改革的時候也要注重對考核方式的改革，不能只是依據(jù)學(xué)生的到課率和機考成績作為考核的標準，而是應(yīng)該平時成績20%+實驗成績20%+機考成績60%的考核方式，全面考查學(xué)生對計算機知識的掌握程度。特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，可以建立每一章節(jié)相關(guān)知識點的試題集，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱項目自選題目進行組卷，針對自己的不足進行上機操作練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里面的考試試題，不僅有針對于概念的選擇題和判斷題，更多的是操作題目?？梢匀婵己藢W(xué)生的知識掌握程度，真實了解學(xué)生對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程所學(xué)知識的掌握水平。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的計算機考試由計算機自動閱卷，節(jié)約教師的閱卷時間，學(xué)生在考試完成之后可以馬上知道機考成績，考試成績不理想的學(xué)生可以馬上進行知識復(fù)習(xí)，以便參加補考。這種平時成績+實驗成績+機考成績?nèi)轿坏目己朔绞礁涌陀^，更加能夠考查學(xué)生對課程知識的掌握情況。

4 結(jié)束語

在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，應(yīng)該始終貫穿“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以聯(lián)系為主線”的教學(xué)理念，同時采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，考核方式以機考為主，全面考核學(xué)生對知識點的掌握情況，相信經(jīng)過這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，更能夠適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。大學(xué)也能為社會單位輸出大批具有一定計算機水平的綜合性人才。

參考文獻

[1] 左利云.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)計算機教學(xué)改革[J].福建電腦，2015.1：37-38.

[2] 繆玲.基于云技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的社區(qū)大學(xué)計算機教學(xué)改革研究[J].信息化建設(shè)，2015.8：45-47.

[3] 葛文英，王愛民，李鵬偉，郭磊，栗青生.基于網(wǎng)絡(luò)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].計算機教育，2010.14.

[4] 盧宏煦，覃娜.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計算機課程實驗教學(xué)改革分析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2012.2：134-138.

[5] 姚旭東，薛亞玲.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與研究[J].時代教育（教育教學(xué)），2010.6：86-87.