虛擬仿真技術(shù)助力精準(zhǔn)扶貧

摘 要：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的虛擬仿真技術(shù)，為傳統(tǒng)課堂中不可能完成的實(shí)踐教學(xué)提供契機(jī)。虛擬場(chǎng)景下全流程，多方位動(dòng)態(tài)仿真，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)新聞采訪報(bào)道的實(shí)地操作認(rèn)知，對(duì)國(guó)家的利國(guó)利民的鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等政策有具體真實(shí)的理解。更新傳統(tǒng)的采訪方式和報(bào)道理念，為解決更加復(fù)雜的采訪報(bào)道問題奠定基礎(chǔ)，為廣播電視學(xué)及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;精準(zhǔn)扶貧;課程設(shè)置;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系宜賓學(xué)院校級(jí)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果。

1 馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)對(duì)精準(zhǔn)扶貧現(xiàn)實(shí)案例

在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略提出之后，各地出臺(tái)文件紛紛響應(yīng)。高等教育是青年進(jìn)入社會(huì)的橋梁，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，對(duì)扶貧工作的了解與支持，在少數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)及廣播電視學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中也開始設(shè)置相應(yīng)課程，或在已有課程中增加精準(zhǔn)扶貧有關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生了解國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策，并參與精準(zhǔn)扶貧，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

精準(zhǔn)扶貧地區(qū)往往地形復(fù)雜，學(xué)生一方面很難從課堂講授內(nèi)容及文字描述中獲得直觀、生動(dòng)、深刻的體驗(yàn)，更重要的是，由于自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、安全問題等限制，很難將課堂內(nèi)容以沉浸的方式推送到學(xué)生面前，很難將學(xué)生真正放置于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，學(xué)生不能形成直觀感性的認(rèn)識(shí)和理解，不利于讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也正好契合該虛擬仿真技術(shù)融入準(zhǔn)扶貧工作的價(jià)值和意義。宜賓學(xué)院通過虛擬仿真技術(shù)，將甘阿涼地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容與廣播電視學(xué)及廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新聞采訪與報(bào)道相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將馬克思主義新聞?dòng)^融入高等教育。

2 虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

新聞采訪報(bào)道虛擬仿真教學(xué)的構(gòu)建是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而形成的各種虛擬實(shí)驗(yàn)交互環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣，完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其目的在于為學(xué)生提供一種不受時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備限制的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)上以生動(dòng)直觀、經(jīng)濟(jì)、精確以及安全等特征的虛擬仿真教學(xué)，將課堂上抽象的內(nèi)容具體化、形象化;使教師可以以更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的伸縮性和適應(yīng)性，克服實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材、課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芎牡葘?duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的限制。具體而言，在新聞采訪類課程中，精準(zhǔn)扶貧采訪與報(bào)道實(shí)驗(yàn)存在以下特點(diǎn)：

第一，實(shí)驗(yàn)對(duì)象特殊。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為少數(shù)民族農(nóng)民，民族文化、受教育程度的差異及語(yǔ)言不通等問題給記者造成的困難是比較巨大的，記者很難在日常的工作中碰到這一類人群。

第二，實(shí)驗(yàn)環(huán)境特殊。精準(zhǔn)扶貧地區(qū)多為少數(shù)民族聚居地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的重要陣地。地形復(fù)雜、深處內(nèi)陸，這些都與大多數(shù)記者的日常工作環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。

第三，實(shí)驗(yàn)資源缺乏。虛擬仿真類應(yīng)用大多數(shù)為理工科實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，文科類的應(yīng)用仍鳳毛麟角，自然也面臨困難。全國(guó)范圍內(nèi)，新聞業(yè)務(wù)的虛擬仿真項(xiàng)目屈指可數(shù)，也給學(xué)生在資源共享方面造成阻礙，輸在了起跑線。

第四，實(shí)驗(yàn)環(huán)境匱乏。學(xué)生專業(yè)化能力的獲得需要在真實(shí)或類似真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行大量實(shí)踐，而現(xiàn)有的類似環(huán)境基本沒有或路途遙遠(yuǎn)，無法滿足高校學(xué)生批量見習(xí)與實(shí)習(xí)的需求。

虛擬仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計(jì)功能，利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交互操作，記錄跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解和掌握學(xué)生對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)精準(zhǔn)扶貧采訪報(bào)道情況，相較于傳統(tǒng)的通過教師課堂講解的方法，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)能夠激發(fā)廣大學(xué)生課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以開發(fā)校外用戶登錄瀏覽和申請(qǐng)遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)功能，向遠(yuǎn)程用戶開放進(jìn)行該仿真實(shí)驗(yàn)，這一操作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3 建立虛擬仿真技術(shù)教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)體系

通過引入虛擬仿真技術(shù)，在理論教學(xué)和實(shí)物實(shí)訓(xùn)之間搭建起一個(gè)過渡的“橋梁”，有效解決理論教學(xué)與實(shí)物實(shí)訓(xùn)的效率和效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該技術(shù)集合了教、學(xué)、練、考、管、評(píng)等完備的教學(xué)功能，學(xué)生可通過平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)約、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)練習(xí)及考核、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“閉環(huán)控制”和教學(xué)效果的“形成性評(píng)價(jià)”，使教學(xué)資源更生動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)更豐富、教學(xué)管理更高效、效果評(píng)估更科學(xué)精準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出教育信息化的發(fā)展方向。讓學(xué)生身臨其境寓教于樂的學(xué)習(xí)的同時(shí)提升教學(xué)水平。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果由采訪計(jì)劃、采訪過程（對(duì)話選擇）、成稿三部分組成，所占比例根據(jù)實(shí)際案例情況而定，主要考核學(xué)生在計(jì)劃時(shí)的準(zhǔn)備是否充分、周到，對(duì)應(yīng)整個(gè)過程是否合理，最后成稿是否完備，符合媒體宣傳需求。三個(gè)部分缺一不可，互為基礎(chǔ)，關(guān)系緊密，換言之，學(xué)生掌握其中任何單獨(dú)一部分都無法較好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，而只有在每個(gè)部分都考慮得當(dāng)，嚴(yán)絲合縫，并且在做每一步時(shí)都能有較完全的大局觀，政治站位較高，眼光較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成度做到最高。

新聞采訪報(bào)道虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)⒓訉?shí)驗(yàn)學(xué)生的全過程進(jìn)行記錄，并能夠隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)效果、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都具備完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)的公正性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，可以隨時(shí)通過此系統(tǒng)了解精準(zhǔn)扶貧地區(qū)的實(shí)地情況，如有問題，可與教師隨時(shí)線上溝通，全程保有記錄。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)提交后，教師能夠完整看到自己在進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧采訪報(bào)道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，區(qū)分理論課構(gòu)建學(xué)生評(píng)教指導(dǎo)目標(biāo)體系，構(gòu)建符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)教考核體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善。建立完善的反饋機(jī)制，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生各方面的建議、評(píng)價(jià)與反饋信息，進(jìn)行全面系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，為指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)提供參考，提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

何怡慶（1990-），女，助教，碩士，研究方向：藝術(shù)批評(píng)學(xué)，藝術(shù)史。