以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

劉洋

摘 要：就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)市場(chǎng)呈現(xiàn)出“就業(yè)困難”的現(xiàn)象，國(guó)家大力扶持和鼓勵(lì)中職院校的教育教學(xué)，旨在為就業(yè)市場(chǎng)補(bǔ)給專業(yè)性人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職教學(xué)的重要組成部分，本文主要針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，并引發(fā)了一系列思考。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職計(jì)算機(jī);課堂;教學(xué)實(shí)踐

中職院校的教學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才。國(guó)家政策的調(diào)整和就業(yè)形勢(shì)的變化，使得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有了進(jìn)一步的了解，更多學(xué)生選擇了中職院校進(jìn)行就讀。中職計(jì)算機(jī)是職業(yè)教育的重要板塊，學(xué)校精準(zhǔn)的教學(xué)定位，使得學(xué)生能將學(xué)習(xí)和工作相緊密鏈接。教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)新性尤為重視，努力實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教育，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平。

1 當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大潮已經(jīng)席卷整個(gè)社會(huì)，我們的日常生活中充滿了高科技的信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展與科技生活的進(jìn)步使得相關(guān)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了很大的人才缺口，這種供求矛盾使得中職生的就業(yè)出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象頻發(fā)。中職生的生源大部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體。這類學(xué)生的家長(zhǎng)在送學(xué)生進(jìn)入中職時(shí)就只是幫孩子謀求一門求生的本事，并沒有對(duì)孩子有更高的期待和要求。很多家長(zhǎng)在孩子畢業(yè)后，比較傾向于讓孩子選擇離家比較近的小型單位就業(yè)，而計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域又大部分生存與一線、二線城市，所以這與中職生擇業(yè)就會(huì)產(chǎn)生一定程度的沖突。很多中職生畢業(yè)后就選擇了轉(zhuǎn)其他專業(yè)就業(yè)，從事本專業(yè)的學(xué)生大幅度減少。

校企對(duì)接不平衡。中職院校與企業(yè)直接的對(duì)接情況直接影響著在校生的就業(yè)情況。很多中職院校的教學(xué)重點(diǎn)還只是停留在傳授知識(shí)技能，對(duì)與企業(yè)的合作不夠重視，學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系出現(xiàn)脫節(jié)，對(duì)中職生的就業(yè)進(jìn)度不能形成強(qiáng)有力的推進(jìn)。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)歷的高低將直接影響其就業(yè)問題。不僅如此，我國(guó)高等教育招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這直接導(dǎo)致了很多IT行業(yè)的用人單位提高了用人標(biāo)準(zhǔn)，其中學(xué)歷門檻設(shè)置較高，在畢業(yè)前的學(xué)校試招工階段，與中職學(xué)校沒有對(duì)接，把很多具有真實(shí)專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)人才擋在了學(xué)歷門檻之外，很不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生的順利就業(yè)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐

2.1 觀念轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育的根本是就業(yè)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工的教育教學(xué)觀念。中職學(xué)校的教師不同于其他普通的教育工作者，區(qū)別于普通老師的理論知識(shí)傳授為主，中職老師的教學(xué)方式更趨職業(yè)化、專業(yè)化、技能化。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，在日常管理上加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)教學(xué)理念的宣傳與要求。教師們?cè)趯?shí)際課堂授課時(shí)，也應(yīng)該遵循新的教學(xué)理念，不僅要以就業(yè)為導(dǎo)向，更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合技能。

比如，學(xué)校可以定期組織中職教師進(jìn)行素質(zhì)和技能培訓(xùn)，宣傳當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)中職院校的每個(gè)專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性地教師培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，學(xué)校可以組織計(jì)算機(jī)專業(yè)沙龍、專家演講、教師學(xué)校等形式的活動(dòng)，使各個(gè)院校的計(jì)算機(jī)老師和專家有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通和交流，互通有無，能夠及時(shí)地接收不斷更新的信息行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和教學(xué)理念。讓教師將新的教學(xué)理念融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)。

2.2 課程創(chuàng)新

其一，要在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。那種老師上面“侃侃而談”，學(xué)生下面“昏昏欲睡”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐課堂，一味的“老夫子”式講解不能提起中職生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)老師在課前備課時(shí)，應(yīng)該巧妙利用中職生喜愛新鮮事物的年齡特點(diǎn)，將一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)事物引入課堂。

例如，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的《圖像處理軟件Photoshop》章節(jié)，教師可以組織學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上下載若干張自己喜歡的明星圖片，然后這一過程中，學(xué)生還可以復(fù)習(xí)“搜索”和“下載”技能。之后教師可以設(shè)置一個(gè)PS主題，譬如修改相片尺寸、對(duì)比度，或者將兩個(gè)圖層進(jìn)行合并等等。之后老師再對(duì)學(xué)生的PS作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

其二，可設(shè)置職場(chǎng)情境教學(xué)。因?yàn)槁殬I(yè)教育的特殊性，教師在計(jì)算機(jī)課堂上可以模擬真實(shí)的職場(chǎng)情境，生動(dòng)形象地讓學(xué)生有帶入感的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

舉例說明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬新媒體運(yùn)營(yíng)公司的影視后期合成工作。首先將很多熱門的影視片段羅列出來，然后讓學(xué)生分成小組分別利用Flash動(dòng)畫制作、3DsMAX等基本計(jì)算機(jī)操作技能完成后期制作，最后根據(jù)各小組的完成情況，進(jìn)行統(tǒng)一編輯制作。

2.3 注重實(shí)踐

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)創(chuàng)新能力。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐中，在傳統(tǒng)的理論教授基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)不應(yīng)該只是停留在課堂上對(duì)職場(chǎng)氛圍和職場(chǎng)工作內(nèi)容的模擬，更重要的是讓學(xué)生去感受真正的職場(chǎng)。比如，學(xué)?？梢耘c相關(guān)IT企業(yè)達(dá)成校企合作，定期或者不定期的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。除此之外還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)行業(yè)專業(yè)性的實(shí)踐訓(xùn)練。通過以上多種方式，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不再只停留在教材和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)演練上，改善原有就業(yè)形勢(shì)中“學(xué)無所用”“進(jìn)入單位重新學(xué)”的弊端。

3 以就業(yè)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生而言，能夠更大程度促進(jìn)中職生就業(yè)，提高就業(yè)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)化教育使得學(xué)生能夠在學(xué)校就直接接觸到職業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，當(dāng)中職生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)能夠有一個(gè)相對(duì)緩和的心理過渡和技能過渡，以便更順利地進(jìn)入職場(chǎng)，適應(yīng)新的工作環(huán)境。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職院校而言，可以提高本院校在同水平的中職領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)教育體制不斷完善，高等教育的招生范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)中職教育形成了沖擊和挑戰(zhàn)，不過這也為中職的發(fā)展提供了機(jī)遇。國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)教育，對(duì)部分中職院校的招生提供了政策和經(jīng)濟(jì)扶持，對(duì)學(xué)生施行了學(xué)費(fèi)減免政策。這在中職領(lǐng)域也就形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)情況得到改善，進(jìn)一步提升了本院校的教育聲譽(yù)和生源水準(zhǔn)，使學(xué)校向更高處長(zhǎng)途發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐對(duì)就業(yè)市場(chǎng)而言，能夠及時(shí)補(bǔ)充市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)人才的巨大缺口，促進(jìn)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的供需平衡。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出了兩極分化的狀態(tài)，即高級(jí)人才就業(yè)時(shí)是供方市場(chǎng)，除了高級(jí)人才之外的皆是用方市場(chǎng)，因?yàn)楦呒?jí)人才只占求職市場(chǎng)的很小一部分，所以這種現(xiàn)象不利于整個(gè)市場(chǎng)資源的平衡。鑒于此，國(guó)家大力鼓勵(lì)培養(yǎng)技術(shù)性人才，專業(yè)性人才，努力培養(yǎng)“精一門”的“專才”，改善市場(chǎng)上“通才”居多的弊端。通過以就業(yè)為教學(xué)目的的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐對(duì)就業(yè)市場(chǎng)形成積極影響。

4 結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法很大程度上促進(jìn)了課堂與職場(chǎng)的有機(jī)鏈接，研究分析了基于就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變、課程創(chuàng)新、注重實(shí)踐等計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)創(chuàng)新，力求形成一套專業(yè)性強(qiáng)、教育定位準(zhǔn)確的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，為中職生的擇業(yè)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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