【摘 要】課程游戲化是幼兒課程開(kāi)發(fā)所倡導(dǎo)的，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。因而，在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳遞的過(guò)程中，應(yīng)注重知識(shí)與游戲進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)游戲化的形式進(jìn)行知識(shí)傳遞，利于吸引幼兒注意，引起幼兒的共鳴。音樂(lè)活動(dòng)游戲化意在將音樂(lè)與游戲進(jìn)行融合，以幼兒感興趣的游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒在娛樂(lè)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。然而，在實(shí)際幼兒教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)音樂(lè)活動(dòng)游戲化實(shí)施的認(rèn)識(shí)不足，常出現(xiàn)一些教學(xué)誤區(qū)，致使音樂(lè)課堂教學(xué)低效化。為此，本文在概述音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)施意義及原則的基礎(chǔ)上，指出了開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)游戲化課堂的實(shí)施策略，對(duì)喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性具有很好的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂(lè);游戲化;原則;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0054-02

一、音樂(lè)活動(dòng)游戲化的內(nèi)涵

音樂(lè)活動(dòng)游戲化是指在對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的游戲活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣及能力的一種教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)游戲化與一般的游戲活動(dòng)不同，其以游戲?yàn)槭侄渭拜o助，以音樂(lè)教學(xué)為活動(dòng)的靈魂，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲化的形式引導(dǎo)幼兒去感受音樂(lè)的節(jié)奏及情境，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.音樂(lè)游戲化的意義。

喜歡游戲是幼兒的天性，快樂(lè)的游戲活動(dòng)體驗(yàn)利于為幼兒的發(fā)展及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，利于引導(dǎo)幼兒去觸摸音樂(lè)，感觸音樂(lè)，對(duì)幼兒的音樂(lè)教育及發(fā)展具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.音樂(lè)活動(dòng)與游戲活動(dòng)的關(guān)系。

音樂(lè)活動(dòng)游戲化對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)具有重要意義，在實(shí)際幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)，相互影響的。一方面，在音樂(lè)教學(xué)中教師的帶唱和指揮，對(duì)游戲活動(dòng)具有制約和促進(jìn)作用。另一方面幼兒通過(guò)改編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作等，對(duì)音樂(lè)能夠更具體和形象的感知與理解，進(jìn)而使幼兒獲得愉快的情感體驗(yàn)。因此，音樂(lè)活動(dòng)與游戲活動(dòng)密不可分，音樂(lè)活動(dòng)游戲化已經(jīng)成為現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式。

二、兒童音樂(lè)游戲化的現(xiàn)狀和原因分析

在音樂(lè)活動(dòng)游戲化開(kāi)展過(guò)程中，有些幼兒教師由于沒(méi)有很好的處理音樂(lè)教學(xué)與游戲之間的主次關(guān)系，常易出現(xiàn)一些問(wèn)題，致使課堂教學(xué)低效化。

1.音樂(lè)游戲的設(shè)置，忽視了幼兒的接受能力。

處于幼兒階段的孩子，其經(jīng)驗(yàn)積累不足，對(duì)外界的事物的接受能力有限。有些音樂(lè)老師，由于缺乏把握音樂(lè)及設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的能力，在音樂(lè)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)過(guò)程中，游戲的選取常常不能很好的與幼兒的能力與認(rèn)知水平相適應(yīng)，致使游戲的設(shè)置看似科學(xué)有趣，但是幼兒卻不感興趣。這樣缺乏針對(duì)性的音樂(lè)游戲化設(shè)計(jì)，不僅耗費(fèi)了老師的心血，還無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。這一問(wèn)題的產(chǎn)生，說(shuō)明幼師在組織教學(xué)中未遵循因材施教的教學(xué)原則，沒(méi)有依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性組織教學(xué)活動(dòng)。

2.幼兒被“游戲化”，降低了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，老師在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，許多音樂(lè)活動(dòng)貼著游戲的“標(biāo)簽”，整體課堂情景的設(shè)置具有游戲的角色、玩法以及規(guī)則等外在表現(xiàn)形式，但在課堂具體實(shí)施過(guò)程中，卻沒(méi)有讓幼兒扮演相應(yīng)的游戲角色，沒(méi)有讓幼兒依據(jù)游戲的特征進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)及感受，仍是采取“老師講臺(tái)講，幼兒位上聽(tīng)”的授課模式，幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)游戲化的應(yīng)有教學(xué)效果被大大降低。這樣貼著游戲“標(biāo)簽”的音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是幼兒被“游戲化”了，是一種假游戲化，幼兒并沒(méi)有從課堂的游戲場(chǎng)景的設(shè)置中，體驗(yàn)到應(yīng)有快樂(lè)，久而久之會(huì)讓幼兒失去對(duì)這種音樂(lè)游戲化課堂的興趣。造成這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)橛讕煂?duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)的組織太機(jī)械，缺乏靈活性，不能依據(jù)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的需求，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，來(lái)提高幼兒課堂參與的主動(dòng)性。

三、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略

音樂(lè)活動(dòng)游戲化，是音樂(lè)教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)表現(xiàn)形式。在具體課堂教學(xué)中，若能立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，合理將音樂(lè)教學(xué)與游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，將會(huì)有效提高課堂教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合音樂(lè)游戲化原則和自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就音樂(lè)活動(dòng)游戲化的課堂開(kāi)展，提出一些策略。

1.提高游戲設(shè)置的適應(yīng)性，讓音樂(lè)走進(jìn)幼兒內(nèi)心。

例如學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)啦》這一歌曲時(shí)，為了讓幼兒感觸火車(chē)運(yùn)動(dòng)的轟隆聲，體驗(yàn)歌曲中的快慢節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲。首先，我利用多媒體將這首歌曲播放一遍，讓幼兒對(duì)歌曲有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并大致的了解下火車(chē)在行駛過(guò)程中發(fā)出的響聲是怎樣的。其次，我將班級(jí)的幼兒分為三個(gè)小組，每個(gè)小組選一名幼兒作為組長(zhǎng)充當(dāng)火車(chē)頭，其它幼兒相互接龍形成火車(chē)尾巴。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，開(kāi)火車(chē)的游戲是幼兒非常熟悉且百玩不厭的游戲。通過(guò)分組開(kāi)火車(chē)游戲，可以將每個(gè)幼兒都吸引到課堂活動(dòng)之中。再次，布置游戲規(guī)則。每一組依據(jù)歌曲中的音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)“咔嚓咔嚓”、“轟隆轟隆”的嘴巴發(fā)音，模擬火車(chē)由遠(yuǎn)及近的行駛聲音，且要注意發(fā)音要與歌曲的節(jié)奏保持協(xié)調(diào)一致。而且，每組的“小火車(chē)”要依據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行有規(guī)律的移動(dòng)。最后，進(jìn)行小組比賽。三個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)跟隨音樂(lè)的節(jié)奏開(kāi)火車(chē)，慢慢熟悉了游戲的規(guī)則及歌曲的快慢節(jié)奏。此時(shí)，老師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行單獨(dú)模擬開(kāi)火車(chē)的游戲，開(kāi)哪個(gè)組模擬的火車(chē)發(fā)音最像，火車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢速度最符合歌曲的節(jié)奏?？傊?，通過(guò)合理的游戲設(shè)置，利于讓幼兒更好的融入到游戲活動(dòng)之中，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

2.挖掘游戲活動(dòng)的內(nèi)在特質(zhì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中享受音樂(lè)。

游戲包含著豐富的快樂(lè)體驗(yàn)，樂(lè)趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動(dòng)性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。只有在教育活動(dòng)中保持游戲的這些特質(zhì)，才能更好的調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的原動(dòng)力。所以，老師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲化的教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲的內(nèi)在特質(zhì)，并有意識(shí)的將游戲內(nèi)在的趣味性與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂中為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料，讓幼兒盡情的融入到游戲化的音樂(lè)之中，在快樂(lè)與玩耍中獲得音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：伍秀儀（1992.7—），女，漢族，籍貫：廣東省肇慶市。幼兒園二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：肇慶市高要區(qū)第一幼兒園，研究方向：幼兒教育。