袁曉嬌

【摘 要】隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展深入，教育工作者對初中語文教學中傳統(tǒng)文化的重視力度越來越大，對古詩文的教學方式也有了一定的改善和優(yōu)化。古詩文教學是初中語文學習過程中的重難點知識，在初中語文古詩文教學不僅要求學生掌握傳統(tǒng)文化知識，更要學生注重弘揚中華傳統(tǒng)文化，了解我國傳統(tǒng)文化底蘊。教師在對初中古詩文的教學過程中，要著重對傳統(tǒng)文化的滲入分析，培養(yǎng)學生的文化底蘊，同時提高學生的學習效率和學習水平。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0056-01

古詩文是中華文化的精髓，作為我國歷史文化中的瑰寶，是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)與象征，在初中語文學習過程中占有很大的比重，是初中語文教學的重難點內(nèi)容，對學生的發(fā)展具有深遠的影響。在初中語文古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學生在學習過程中感受到傳統(tǒng)文化帶來的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學情操，豐富學生的人文精神，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中語文古詩文教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏對古詩文的學習興趣，學習積極性不高。

初中語文古詩文教學對學生的邏輯思維能力和記憶能力的要求較高，但由于初中生的身心健康正處于重要發(fā)展階段，其思維能力尚未成熟，古詩文學習內(nèi)容相對枯燥繁冗，學生對古詩文的學習產(chǎn)生了一定的畏懼心理，是初中生學習的薄弱環(huán)節(jié)。受應試教育思維的影響，現(xiàn)階段，在初中語文古詩文教學過程中，教師仍然采用的是“填鴨式”教學方式，只是簡單地將古詩文進行翻譯，接著讓學生死記硬背，沒有進一步解釋和剖析。久而久之，學生便失去了對古詩文的學習興趣，且古詩文通常是以古文居多，學生認為古詩文學習對日后的生活沒有任何用處，缺乏對古詩文的學習積極性，學習興致不高。

2.教師在古詩文的教學方式上較單一，學習效率不高。

在傳統(tǒng)應試教育思維的影響下，教師對古詩文的教學重心更多的是放在翻譯方面，實行的是灌輸式教學，在課堂上對古詩文進行表面的講解和翻譯，隨后讓學生進行機械性的死記硬背，沒有讓學生自行領悟古詩文背后的傳統(tǒng)文化，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，忽視了學生對古詩文的鑒賞[1]。教師在初中古詩文教學過程中，注重的是考試成績，忽視了對古詩文中的形式美、意境美對古詩文學習的重要性，使得學生的學習效率不高，課堂教學效率低下。

二、古詩文中傳統(tǒng)文化在初中語文教學過程中的意義

古詩文主要指中國古代的詩歌和散文，擁有著悠久的歷史文化內(nèi)涵，其表現(xiàn)形式有唐詩、宋詞、元曲和清小說等，是中華文化的精髓，以高度凝練的語言、豐富的想象、強烈的節(jié)奏感、韻律美集中地反映當時的社會生活，抒發(fā)思想情感的文學體裁。古詩文中記載的中華傳統(tǒng)文化精神包括有愛國主義精神、山水寫實、社會現(xiàn)象等，對學生的文學素養(yǎng)有著深遠的影響。在初中語文古詩文教學過程對傳統(tǒng)文化的深入分析剖析，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力，了解古人的思想情感及生活現(xiàn)象，古人通過簡練的文字，描述出的是一幅完整的山水畫、社會活動畫像。通過對古詩文中傳統(tǒng)文化的學習探究，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，提升學生的民族認同感和愛國之情，培養(yǎng)學生的社會認知能力，促進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

三、初中語文古詩文教學中進行傳統(tǒng)文化教育的有效策略

1.情景教學，激發(fā)學生學習興趣。

由于初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，好奇心較強，注意力難以集中在文字繁冗難懂的古詩文學習上，學習興趣不高。為了讓學生感受到古詩文學習中傳統(tǒng)文化的魅力、提高學生的學習興致，教師可以將古詩文設置成相對應的情景模式，如在《木蘭詩》一課的教學過程中，可以讓學生還原文中所講述的情景，讓學生身臨其境般感受到當時花木蘭的心路歷程和戰(zhàn)爭經(jīng)過。將古詩文通過情境演繹的方式呈現(xiàn)出來，能有效激發(fā)學生對古詩文的學習探究興趣，感受到古詩文中傳統(tǒng)文化的意境美，感受到傳統(tǒng)文化中蘊含的情感。

2.加強課外閱讀，提高學生學習積極性。

古詩文的學習內(nèi)容相對較繁冗，其表現(xiàn)形式更多的是文言文，與當時的時代背景息息相關，而古詩文所記述的時代距離學生當前生活的時代較遠，難以通過課本教材理解感受傳統(tǒng)文化蘊含的情感，使得學生對古詩文的學習產(chǎn)生了一定的畏懼心理。教師在古詩文教學過程中，要引導學生在課外時間進行課外閱讀，鼓勵學生以所學到的古詩文內(nèi)容對課外閱讀進行收集、整理，教師結合古詩文的內(nèi)容幫助學生對課外閱讀進行深入的理解分析，讓學生能夠掌握古詩文中所記述的時代背景，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

3.結合生活，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

當前我國許多民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日在古詩文中均有記載其產(chǎn)生來源、發(fā)展及繼承，教師在初中語文古詩文教學過程中，可以充分結合生活實際，讓學生感受到傳統(tǒng)文化中的生活魅力。如在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一課中，所記述的是中秋節(jié)的情景，教師可以聯(lián)系實際生活，向?qū)W生描述蘇軾所記述的古代的中秋節(jié)，對“但愿人長久，千里共嬋娟”進行深入的講述分析，讓學生深刻感受到詞中所記述的離別和思想之情，增強學生對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的認同感，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識體系，感受傳統(tǒng)文化帶來的魅力[3]。

4.借助多媒體教學，突破教學重難點。

古詩文教學是初中語文教學過程中的重難點，也是學生學習過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，學生對古詩文的學習具有畏懼心理，對重難點知識的掌握程度不高?，F(xiàn)階段信息技術不斷發(fā)展，多媒體信息技術被逐漸運用到教育領域，多媒體教學能夠生動地展現(xiàn)出古詩文中所講述的畫面。如《岳陽樓記》一課教學過程中，學生難以通過文字或教師的講述充分理解文中所記述的宏偉的畫面，文中的排偶句式較多，學生容易混淆記憶。因此，教師可以充分借助多媒體教學，將文中所描寫的岳陽樓宏偉的景色、陰雨和晴朗時給人帶來的不同感受通過視頻等形式呈現(xiàn)出來，將“不以物喜，不以己悲”具體化、形象化，讓學生充分感受到其中的愛國情懷，增強對文章的學習，對重難點知識的掌握。

結束語

綜上，在初中語文教學過程中，古詩文教學是至關重要的部分，而古詩文學習中的傳統(tǒng)文化對學生今后的情感發(fā)展和文化底蘊有著深遠的影響，因此，教師要重視對古詩文中傳統(tǒng)文化的教學，提高學生的民族認同感和文學素養(yǎng)，提高語文古詩文學習效率。

參考文獻

[1]毛君.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育分析[J].學周刊，2017年3月第7期：39-40.

[2]廖蘇珊.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育探究[J].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一），2019.01：187-188.

[3]黃文龍.對初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的滲透探討[J].才智，2016.12：3.