謝振龍

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷深入的今天，學(xué)校一方面要教好學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)還要做好學(xué)生的德育工作，這樣才能真正全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的人才。而高中的班主任作為班級(jí)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中相處最多、時(shí)間最長(zhǎng)的人。高中生不僅僅要面對(duì)高考的巨大壓力，而且他們的身心也正處在十分關(guān)鍵的發(fā)展階段。如何提高高中班主任在班級(jí)管理中德育工作的效率已經(jīng)是我們必須深入思考的問(wèn)題了。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;德育工作;低效原因;提高策略

【中圖分類號(hào)】G635.1?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0059-01

引言

高中的班主任不僅要與學(xué)生共同面對(duì)高考的壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要做好學(xué)生的德育工作，保證學(xué)生能夠養(yǎng)以健康、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。但是現(xiàn)如今的高考競(jìng)爭(zhēng)異常激烈、殘酷，這無(wú)疑對(duì)高中德育工作帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，也是導(dǎo)致高中德育工作的低效的主要原因。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，這一問(wèn)題必須妥善解決，本文結(jié)合高中班主任德育工作低效的成因，給出幾點(diǎn)相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望能為代價(jià)提供有用的借鑒。

一、高中班主任德育工作低效的原因

1.對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不到位。

現(xiàn)階段很多高中班主任的班級(jí)管理普遍都是以抓學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榈谝蝗蝿?wù)，各項(xiàng)工作的開(kāi)展都是以高考為終極目標(biāo)。教學(xué)管理工作都是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹行?，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)和思想教育，也沒(méi)有幫助他們樹(shù)立良好的價(jià)值觀及人生觀。

2.德育工作方法不當(dāng)，師生之間缺乏深入的交流。

交流和溝通是了解學(xué)生心理需求和實(shí)際情況最有效的方式。思想教育是德育教育中的重要部分，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)路人，必須及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教育中，很多班主任并沒(méi)有深入了解學(xué)生需求和問(wèn)題的根本、也不重視評(píng)價(jià)德育工作成效，很容易造成師生間的分歧，給學(xué)生的德育工作產(chǎn)生了負(fù)面的影響，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

3.德育工作缺乏針對(duì)性。

在實(shí)際的班級(jí)工作中，班主任一般都用統(tǒng)一的德育工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全班學(xué)生，缺乏針對(duì)性。而作為高中生，在這特殊的身心發(fā)展階段和重要的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折時(shí)期，難免會(huì)出現(xiàn)一些思想認(rèn)識(shí)以及心理等方面的問(wèn)題，而且對(duì)于每一位同學(xué)會(huì)出現(xiàn)不同的狀況，這樣的德育工作忽視學(xué)生的個(gè)體差異，禁錮了學(xué)生的思想，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、從以下幾個(gè)方面提升高中班主任德育工作效率

1.班主任首先要深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家“育人為本，德育為先”這一基本理念的重要含義，認(rèn)識(shí)到班級(jí)德育工作的重要性，從思想上真正把高中學(xué)生的德育工作重視起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德對(duì)于一個(gè)人的重要性，只有先學(xué)會(huì)做人，才可能真正成為人才。

德育教育不是限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范管理，而是要給予每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，作為班主任只需在他們思想、行為出現(xiàn)較大偏差的地方給予及時(shí)、切實(shí)的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)改正。在工作過(guò)程中對(duì)學(xué)生必須一視同仁，不可厚此薄彼。

2.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的交流、溝通，建立民主、和諧的師生關(guān)系。

要做好學(xué)生的德育工作，班主任一定以學(xué)生為主體，要先和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，主動(dòng)參與到學(xué)生們的一些活動(dòng)中，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到與班主任是自己的良師益友，他們才會(huì)充分的信任班主任，這也是開(kāi)展班級(jí)德育工作的基礎(chǔ)。同時(shí)班主任在德育工作中必須充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是互有差異的個(gè)體，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

德育實(shí)際上就是塑造學(xué)生思想品質(zhì)的過(guò)程。班主任更是為人師表中的表率，一定要不停地提高管理專業(yè)知識(shí)技能，提升自我修養(yǎng)。從言行舉止方面為學(xué)生做好表率作用。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到良好的品質(zhì)熏陶，逐漸形成養(yǎng)成良好的品德。切實(shí)提高德育工作效率。

3.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展具有針對(duì)性的德育工作。

高中階段的學(xué)生身心承受著巨大的高考?jí)毫Γ苋菀壮霈F(xiàn)這種各樣的思想和行為方面的問(wèn)題，作為班主任要及時(shí)、深入地了解每學(xué)生的訴求，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上以及情感方面的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體對(duì)待，對(duì)學(xué)生做好全面的心理疏導(dǎo)和生活關(guān)懷、幫助客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，明白自己的優(yōu)點(diǎn)、正視自己的缺點(diǎn);明白自己的興趣、愛(ài)好所在;在學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展自身的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生做好高中各個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃、制定好切合自身實(shí)際的目標(biāo)。

與此同時(shí)，班主任還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折;不服輸、勇敢面對(duì)、積極進(jìn)取，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，時(shí)刻保持一種積極向上的人生態(tài)度。

4.班主任還要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，形成家園共育。

學(xué)生的德育工作，僅僅依靠班主任是很難順利完成的，同時(shí)要求家長(zhǎng)積極配合。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流、溝通，在認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和道德品質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的位置，相互及時(shí)就學(xué)生在學(xué)校和家庭中的思想和行為表現(xiàn)做好交流，共同完成對(duì)學(xué)生的德育工作，提高德育工作效率，幫助他們成長(zhǎng)、成才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生的德育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，班主任作為德育工作的實(shí)施者，一定要緊跟教育改革的步伐，充分把握當(dāng)代高中生的身心狀況，在德育教育的工作中不斷創(chuàng)新方法，為學(xué)生營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，提高德育工作效率，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靖.高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].課程教育研究，2018（2）.

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