初中科學(xué)情感提升之動力的探討

汪輝

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0246-01

新課改理論告訴我們：積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。長期以來，我們的學(xué)校教育十分重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學(xué)生進行有意識的情感教育，對情感在教育、教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認識。本文就初中學(xué)生科學(xué)情感提升的動力作一些進一步的探討。

初中生科學(xué)情感提升的動力可分為：內(nèi)力和外力。

一、初中生科學(xué)情感提升的動力首先是自身的內(nèi)力

內(nèi)力來自以下四方面：

1.來自天生的好奇。

每個學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來就對周圍的世界，尤其對自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。初中生在上科學(xué)課時，對自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情，并在探索自然的過程中能夠產(chǎn)生充實感和興奮感?？茖W(xué)教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生進一步的好奇，將這種好奇心保持下來，并將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。

2.來自頑強的意志力。

意志和情感是相互制約的。一方面，意志是在認識的基礎(chǔ)上、在情感的激勵下產(chǎn)生的;另一方面，意志在情感激勵下產(chǎn)生后，反過來又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說來，意志越堅強，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感。所以，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志是非常重要的。首先，教師能用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生作為發(fā)泄的對象。其次，要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。如學(xué)生做實驗和作業(yè)時，要求各自獨立完成，使學(xué)生在實踐活動中鍛煉意志。對于一些較難的題和科學(xué)探究，要讓學(xué)生嘗試從不同角度進行思考和求解，有意識地鍛煉其頑強的意志品質(zhì)。

3.來自對科學(xué)濃厚的興趣。

武漢電視臺和《中國青年報》分別作過對低年級中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：低年級中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是科學(xué)。教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)：剛進入初中階段的學(xué)生，他們對科學(xué)課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識到科學(xué)知識在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4.來自成功的體驗。

心理學(xué)家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過細致的研究，結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認為：人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響?？茖W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣學(xué)科學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講的知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認真，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感。特別是科學(xué)學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗，其后果是使學(xué)生對學(xué)科學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感，致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法。

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的七年級學(xué)生教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴格控制在《課程標準》要求以內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。我曾在七年級《運動和力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深入。關(guān)于考試更應(yīng)基于對：“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極情感。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀?！痹诋斍坝蓱?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生情感因素的研究，應(yīng)該成為一個不容忽視的問題。

二、初中生科學(xué)情感提升還受到外力作用

1.受師生感情的影響。

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了科學(xué)教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用。心理學(xué)研究認為：當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的科學(xué)課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認為科學(xué)教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，因而在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇。學(xué)生對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之，則形成對科學(xué)學(xué)科的消極情感。

教師和學(xué)生構(gòu)成了初中科學(xué)教學(xué)兩個重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好。古人云：“親其師，才能信其道?！比绻處熣n堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而見老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程受阻，宛如向泥土凝結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。

初中生的情感具有極易受感染的特點。因而，教師利用生動形象的、有感染力的教材和通過教師滿腔熱情來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感，是十分重要的，也是行之有效的。第一，教師在教學(xué)過程中，要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達出來。對介紹科學(xué)家熱愛科學(xué)，孜孜不倦地追求真理的事跡和精神要有贊美和喜悅的表情，這不僅能引起學(xué)生情感的共鳴，加深對教材思想內(nèi)容的理解，而且對陶冶學(xué)生的情感也能產(chǎn)生良好的影響。第二，更重要的是教師要熱愛教育工作，熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一個學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，應(yīng)提倡“愛的教育”。教師要給每一個學(xué)生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、胞愛的平等和尊重。

2.受科學(xué)氛圍的影響。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化初中生情感生活的環(huán)境，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。對于學(xué)校和教師來說，除了改善物質(zhì)環(huán)境，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境來感化學(xué)生外，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)、友愛、積極向上的精神環(huán)境。具體可以通過創(chuàng)設(shè)良好的集體情境、德育情境和有利于師生情感交流的教學(xué)情境，這些情境對學(xué)生情感發(fā)生作用，主要是通過情感氛圍的感染、熏陶、引導(dǎo)、規(guī)范來實現(xiàn)的。情感就像一個磁場，身在其中就會不知不覺地被“磁化”。

3.受“美”的影響。

《美的教育》一文中指出：美和情感是密不可分的，沒有情感就產(chǎn)生不了美感和藝術(shù)，凡不能激起人們情感的對象，是不會被審美者接受的。另一方面，對觀賞者來說沒有一定的情感，再美的東西也未必動情。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面人手：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生積極感受科學(xué)美，用科學(xué)美去誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的愛，做到以美育情。例如實驗美，主要包括儀器美觀、實驗效果明顯、實驗設(shè)計構(gòu)思精巧等。其次，利用語言美。著名意大利美學(xué)家克羅齊說：教學(xué)要使自己的語言具有表現(xiàn)力，善于描繪，善于形容，有豐富的內(nèi)涵和情感。再者，板書要美。教師的書寫、板畫要充分規(guī)劃、安排有序、排列整齊，編排要和諧統(tǒng)一，現(xiàn)需用多媒體也應(yīng)如此?？傊處熢谥v課中要以美的思想、美的形象、美的語言來施教，這對學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識會起到促進作用。