伍國鋒

【摘 要】物理是一門實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，其中，物理實(shí)驗(yàn)可以更好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理原理，認(rèn)清抽象知識(shí)背后的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確物理實(shí)驗(yàn)帶來的教學(xué)意義，把物理實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容有機(jī)的融合，讓物理實(shí)驗(yàn)最大化的發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，這樣既可以保證學(xué)習(xí)效率，也能完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。本文將淺析初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新開展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G633.7?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0247-01

眾所周知，物理中很多定理的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)最終得到，而這一過程教師也可以靈活的運(yùn)用在課堂之上。初中物理有一定的抽象性，且涉及的范圍比較廣，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高教學(xué)的有效性，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，并且得到知識(shí)的過程會(huì)讓學(xué)生更加容易理解教材內(nèi)容，能夠有效的提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師注重理論講授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)階段很多初中物理課堂教學(xué)，教師以升學(xué)考試為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為只要講解知識(shí)和解題技巧完成教學(xué)目標(biāo)就可以。忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的感受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一筆帶過，在課堂上單純的照本宣科講解課本知識(shí)和解題技巧，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂體驗(yàn)，學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)于物理知識(shí)死記硬背，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也是生搬硬套，做不到活學(xué)活用，也無法準(zhǔn)確的理解到物理原理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)越來越難以推進(jìn)，慢慢的喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的心理，不利于初中物理教學(xué)的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)流于形式，師生缺乏交流互動(dòng)。

還有一種情況就是初中教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候只是單純的進(jìn)行教學(xué)演示，在物理實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中機(jī)械化的進(jìn)行步驟推演，實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過程中沒有學(xué)生參與其中的機(jī)會(huì)，并且對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生深入問題的過程沒有進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這種授課模式下，學(xué)生只是單純的看了一場(chǎng)“物理實(shí)驗(yàn)表演”，沒有從中受益，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的加強(qiáng)，也無法激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，對(duì)于學(xué)生能力的提升沒有任何幫助，也達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用[1]。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是決定一節(jié)課教學(xué)效果的成敗因素，只有設(shè)計(jì)新穎，充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被有效的激發(fā)，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中緊跟教師的思路，充分的發(fā)揮主觀思維的能動(dòng)性，從而更高效的提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師要精準(zhǔn)的把控教材內(nèi)容，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，保證課堂導(dǎo)入更加的形象生動(dòng)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂專注度，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《物理的沉浮條件及應(yīng)用》當(dāng)中，教師在水中放入一塊木板和鐵塊，讓學(xué)生觀察并且分析“為什么鐵會(huì)下沉，木板會(huì)上??？”學(xué)生通過自身的思考聯(lián)想到二者密度的不同造成了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而初步得到了密度大的物體會(huì)在水中下降的結(jié)論。教師之后要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中驗(yàn)證這一猜想，從易拉罐上裁剪下鐵片放在水面上，會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵片仍然會(huì)下沉，能夠有效的驗(yàn)證之前所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。緊接著，教師可以讓學(xué)生把鐵片組合成盒子狀放在水面上，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)盒子狀的鐵片并不會(huì)下沉，不符合之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了得到真相，學(xué)生都保持著旺盛的求知心，教師要在這個(gè)過程中適時(shí)的穿插教學(xué)內(nèi)容，從而有效的深化教學(xué)過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師大多數(shù)只是單純的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，不能夠參與其中，課堂參與感降低，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。所以，教師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過自身的探索發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，從而有效的提升學(xué)習(xí)效率[2]。

比如在學(xué)習(xí)“浮力的大小等于什么？”這一堂課當(dāng)中，教師可以做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放入水中，觀察乒乓球剛露出水面和最終漂浮不動(dòng)的過程，在觀察過后，教師要提出問題“乒乓球受到的重力變化情況怎么樣？浮力變化又是怎樣的？”通過這樣的方式，讓學(xué)生針對(duì)“浮力的大小與什么因素相關(guān)聯(lián)”進(jìn)行猜測(cè)和推導(dǎo)，并讓學(xué)生自己展開實(shí)驗(yàn)，在不斷的探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠深刻的了解到對(duì)浮力大小造成影響的各種條件，不僅強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，而且學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂有效性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生猜想，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分揮發(fā)自身的創(chuàng)造思維和想象能力，讓學(xué)生敢想、敢問，通過猜想讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)。對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)來說，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出各種猜測(cè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且最終探索問題得來的結(jié)論比教師直接告訴學(xué)生要更加的深刻，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程會(huì)更加的平滑，并且能夠更加深刻的了解到其中的物理原理，并且在過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，自身的視野也會(huì)隨著思維活躍性的激發(fā)越來越開闊，不僅有利于課堂效果的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著重要的催化作用[3]。

結(jié)束語

縱觀全文，初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新開展需要教師的不斷探索，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目的，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示做好課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)猜想，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升能力，深化學(xué)習(xí)過程，從而有效的強(qiáng)化初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和創(chuàng)新開展。

參考文獻(xiàn)

[1]董凱鋒.淺析初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新開展[J].學(xué)周刊，2019，（19）：92.

[2]任蘭.淺析如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2019，（43）：166.

[3]陳偉.淺析探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2019，（5）：169.