學(xué)習(xí)故事案例

王微

幼兒基本情況：

姓名：多多?? 年齡：4歲半

故事背景：

結(jié)合《多彩的服裝》主題活動的開展，孩子們收集了不同樣式、材質(zhì)、大小的布料，班級為幼兒提供了大膽交流和探索的布料展區(qū)，幼兒對這些五彩的布料產(chǎn)生了濃厚的興趣！

上午，班級自主交流探索時間時，多多，你選擇了和自己喜歡的男孩子們一組，走到第8組主題布料展示的桌面時，你左看看，右看看，用手摸摸這塊布，又摸摸那塊布，然后快速的拿起一塊紅色的布在自己的面前，不停的把布煽動著，與其它的布進行比較，上看看，下看看，嘴里還不時的念叨著：“這是麻布料，這個是綢緞，這是棉布的……”你眼睛瞪的大大的，圓圓的，看得很認(rèn)真很仔細(xì)。 突然，你的臉上透出了笑容，高興的看著你旁邊的同伴，興奮大聲的說：“長方形的，是長方形的布，你看是長方形的棉麻料的布?！蹦阌肿匝宰哉Z的說：“還有一樣的嗎？”

不一會，只見你在眾多的布料中又挑出一塊棉麻料的布，你用小手抓住這塊布的兩個角，仔細(xì)的觀察著，上看看，下看看，左看看，右看看，笑著點點頭說：“是一樣的，是長方形的棉麻料的布?！痹捯魟偮?，見你快速的將兩塊一樣的長方形的、棉麻布料的布放在了一起，嘴里說著：“有2塊一樣的布料了”，小手還擺出了“耶”的手勢，表示“2塊布”。你的同伴看看你，笑了，你高興的跳了起來，不停地在嘴里念叨“是長方形的，長方形的一樣的布料哦！”你又繼續(xù)的找著，嘴里時不時的說“再找找看，找找”，只見你又快樂的用小手翻動著桌子上擺放的布料，眼睛睜大大的好像一塊布料也不肯放過似的。只聽見你笑著大聲的說“哈哈，哈哈，又被我找到了，長方形的，是長方形棉線料子的布，還有圖案呢！”

只見你把找到的長方形布放在一起，又繼續(xù)忙碌起來。其他的伙伴們都看著，用手摸著不同的布料，只見你又蹦又跳，大聲的喊了起來“快看啊，快看，我又找到了一塊長方形的布，長方形的，也是紅色的，這塊布是妮子料的布，和家家的大衣是一個料子的呢！”你旁邊的同伴奶豆被你的聲音所吸引，感到好奇，對你笑了笑，你就高興的說“你和我一起找吧！我們把形狀一樣的布料都放在一起好不好？現(xiàn)在棉麻的布料有2塊，棉線的有1塊，妮子料的也有1塊，你看啊，多有意思啊！”你的同伴奶豆沒說回答，只是對你笑笑。

你看奶豆沒有回答你，只是笑笑，你就主動讓奶豆拿著自己找的長方形的布料，“你拿著，我再找找，我們一起合作。”還囑咐奶豆，：“你要拿好啊，別弄混了。”你又繼續(xù)找起來，突然，你高興的又跳了起來，說：“找到了，找到了又找到了一塊長方形的紅顏色的棉線布料，現(xiàn)在就有2塊了，和棉麻布料一樣多，都是2塊。”你在尋找著布料，快樂的在布料展區(qū)走來走去，發(fā)現(xiàn)著這些布料的秘密！你就像個發(fā)現(xiàn)王國里的小王子一樣，尋找著，不停擺弄著每一塊布料，你又有新發(fā)現(xiàn)了，你這次跑到我的面前，高興的告訴我：“王老師，我發(fā)現(xiàn)布料的秘密了，布料有不同形狀的，還有不同顏色的，有不同材質(zhì)的布料，我把一樣顏色、一樣形狀，一樣材質(zhì)的布料都放在一起了，因為它們是一樣的！不光有長方形的布，還有正方形的布，正方形的。”我對你笑笑，說：“多多真能干?！辈⑾蚰阖Q起大拇指，于是，你興高采烈的拿著自己找到的長方形布和正方形布，不停地告訴身邊的人，“布是有同形狀的，我發(fā)現(xiàn)了布的秘密”，嘴里不停的重復(fù)著，邊說邊又繼續(xù)找著一樣的布料……

走進兒童 了解兒童 ----分析與依據(jù)

知識、技能方面的發(fā)展：

你能在這么多的布料中發(fā)現(xiàn)布的形狀不同，顏色相同，有的布料上有圖案，有的沒有，布的材質(zhì)是不一樣，并能正確說出每塊布的材質(zhì)，將顏色、形狀、材質(zhì)一樣的布料放在一起，并統(tǒng)計數(shù)量，充分的看出了你對形狀、分類、統(tǒng)計及布的材質(zhì)有一定的認(rèn)識和了解。

學(xué)習(xí)品質(zhì)：

對于這個活動，你好奇心和興趣點濃厚，游戲中你認(rèn)真專注，敢于探究和發(fā)現(xiàn)，愿意積極嘗試的態(tài)度都是非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)！

社會性發(fā)展：

多多你能愿意把自己發(fā)現(xiàn)的秘密與同伴進行分享，交流，并帶動同伴一起開始快樂的游戲起來！能與同伴友好相處，相互合作，并能遵守游戲規(guī)則，在體驗、觀察、探索中體會游戲的快樂，表現(xiàn)的真不錯！棒棒的！

個體差異：

對于這個活動，多多在觀察交流分享中，關(guān)注的點與其他的小朋友不一樣，其他的幼兒只是在看和擺弄，而你卻發(fā)現(xiàn)了布中的小秘密，這和你的性格是有很大原因，你聰明、活潑、好動、好奇心強，平日里你就是一個非常喜歡與小伙伴和老師溝通的幼兒，總是有不同的話題，不同的問題。在日常生活中總是愿意問“為什么？”“那是什么??？”是一個好奇心和探究欲很強的寶貝。并能根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握的本領(lǐng)，運用到自己的游戲中，是一個很愿意挑戰(zhàn)和嘗試的寶貝！

理論與依據(jù)：

幼兒天生好奇心強，好奇、好問是幼兒探究的動力和前提，而動手操作才是幼兒探究的真正開始。當(dāng)幼兒好奇地擺弄物體，探索物體和材料，正是幼兒“好探究”的表現(xiàn)。（《指南》）

生活中充滿了數(shù)學(xué)，形狀的學(xué)習(xí)意味著幼兒能夠?qū)ΧS或三維的形狀進行識別、命名、建構(gòu)、繪畫、比較、區(qū)分，并對其進行分類和組合。幼兒在形狀方便的要求有兩條，一是“能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型”。二是“能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類”。（《指南》）

支持與回應(yīng)：

幼兒方面：

幼兒間可以相互交流，把自己發(fā)現(xiàn)的秘密告訴同伴，經(jīng)驗分享交流，讓幼兒在同伴間相互學(xué)習(xí)和合作，引發(fā)新的游戲。

教師方面：

教師應(yīng)進一步引領(lǐng)幼兒還有什么形狀的布料，可以組織小朋友們根據(jù)不同的形狀將班級的布料進行按照形狀進行分類擺放和統(tǒng)計。（按照形狀、顏色、圖案、布的材質(zhì)等分類），更好的幫助幼兒提升新經(jīng)驗，又更好的抓住幼兒的興趣點，注重個體差異和不同幼兒的不同需求，更好的讓孩子們在探索發(fā)現(xiàn)、操作體驗中學(xué)習(xí)。

還可以通過幼兒的敏感期中的感知敏感期和動手操作中“玩布料說材質(zhì)”的游戲，布料的手感不同，材質(zhì)不同，材質(zhì)的名字也不同，進一步了解有關(guān)不同材質(zhì)的布料和名稱，讓幼兒對布料有更深入的了解，知道什么樣的布料適合做什么的衣服。

可以提供小娃娃讓幼兒利用不同形狀布料拼擺、設(shè)計服裝，成為小小服裝設(shè)計師。

家長方面：

家長可以繼續(xù)抓住幼兒的興趣點，帶領(lǐng)幼兒找一找生活中的形狀，生活中常見的布料及材質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，關(guān)注身邊的周圍事物。

環(huán)境方面：

（1）環(huán)境是一種“隱性的課程”，環(huán)境是會說話的，環(huán)境有動態(tài)的、靜態(tài)的，班級里的墻面上掛滿了各種布料制作的小衣服，展區(qū)中擺放不同大小、形狀、材質(zhì)的布料供幼兒親密接觸，多多就是觀察到在眾多布料中有自己所了解知道的圖形，布料的材質(zhì)所以才愿意大聲的說出來，在自由探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

（2）班級環(huán)境氛圍，為幼兒營造了大膽表達(dá)、自由探索的空間，讓幼兒愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索。

材料方面：

（1）材料準(zhǔn)備對兒童游戲有著極大的影響，是教師指導(dǎo)游戲重要的，不可缺少的環(huán)節(jié)，教師可以通過對材料的提供，將教育意圖及教師期望兒童達(dá)到的行為，通過材料來展現(xiàn)給兒童。

（2）可以為幼兒提供粘貼有不同形狀的小筐，讓幼兒自己通過觀察材料，更好的滿足幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需要，鍛煉兒童自我學(xué)習(xí)能力的機會。

（3）也可以提供除了布料以外的生活中常見的不同形狀的物品，讓幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作中掌握對形狀的認(rèn)識。還可以將提供不同形狀的布料進行按照一定的規(guī)律進行擺放。

只有“讀懂兒童”，才能為兒童提供支持的環(huán)境，才能支持兒童成為“幫助者”，引導(dǎo)兒童向更高水平發(fā)展。讓我們踐行“學(xué)習(xí)故事”，一起走近兒童、了解兒童、捕捉一日生活中的“哇時刻”，并支持兒童的發(fā)展！

（作者單位：吉林省長春市空軍航空大學(xué)幼兒園）