知行合一，術(shù)紹岐黃

蘇艷

近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中職德育課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，這已經(jīng)引起了中職德育教學(xué)方式的深刻變革，它要求教學(xué)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)變化。因此，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃的要求，筆者以《哲學(xué)與人生》（高教版）第三單元第七課第一節(jié)《在實(shí)踐中提高人生發(fā)展能力》為例，對(duì)德育課信息化教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

本課結(jié)合授課對(duì)象的專業(yè)——中藥專業(yè)設(shè)置學(xué)生熟悉且感興趣的案例貫穿課堂始終，采用數(shù)字化平臺(tái)、“好彈幕”APP、微課等信息化手段進(jìn)行課堂探究，同時(shí)注重德育的時(shí)政性，與國家政策緊密結(jié)合，“學(xué)用相長(zhǎng)，知行合一”，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地做一名中醫(yī)藥事業(yè)的堅(jiān)守者與傳承者。

1 教學(xué)分析

教材分析：本課選自高等教育出版社出版的《哲學(xué)與人生》，是第三單元第七課的第一節(jié)，屬于辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容，是知行統(tǒng)一觀的第一部分，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無限性和上升性原理奠定了理論基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對(duì)象是中職中藥專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了辯證唯物主義唯物論和辯證法的內(nèi)容，具備了一定的哲學(xué)基礎(chǔ)，但是對(duì)一些哲學(xué)知識(shí)的理解還存在一定的片面性。他們是00后樂于參加各種實(shí)踐活動(dòng)，卻很難用正確的知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐做到知行統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，理解提高人生發(fā)展能力必須做到知行統(tǒng)一;

（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：注重實(shí)踐的作用，感悟知行統(tǒng)一觀對(duì)人生的指導(dǎo)作用;

（3）運(yùn)用目標(biāo)：不斷探索、及時(shí)明確實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是辯證統(tǒng)一的，并將在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去

重點(diǎn)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源

難點(diǎn)：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是辯證統(tǒng)一的

2 教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)單，學(xué)生觀看微課完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，問卷調(diào)查闡述觀點(diǎn)，收集資料分類整理。

課堂實(shí)施：能力來自于實(shí)踐——暢所欲言話實(shí)踐——實(shí)踐角度看認(rèn)識(shí)——回歸實(shí)踐為運(yùn)用

第一環(huán)節(jié)：能力來自于實(shí)踐

為學(xué)生播放神話小故事《神農(nóng)嘗百草》，以學(xué)生熟悉的中藥文化導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀看視頻過程中明白“能力不是天生的”，通過講述“學(xué)長(zhǎng)奮斗成功的故事”進(jìn)一步理解“只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高能力”。

第二環(huán)節(jié)：暢所欲言話實(shí)踐

展示學(xué)生課下收集的本學(xué)期參加活動(dòng)的圖片并判斷哪些活動(dòng)屬于實(shí)踐活動(dòng)？以此檢驗(yàn)學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)對(duì)“實(shí)踐含義及特點(diǎn)”的掌握情況，結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”的概念雖能記憶但仍存在理解錯(cuò)誤，通過舉例對(duì)比“教師講課”和“學(xué)生上課”的區(qū)別，讓學(xué)生可以正確區(qū)分“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”，為后面的學(xué)習(xí)奠定概念基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐角度看認(rèn)識(shí)

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，我將其設(shè)置為知源于行——知延于行——知指引行三部分。

第一部分：知源于行

課前在教學(xué)平臺(tái)發(fā)起問卷調(diào)查“你同意秀才不出門全知天下事？還是秀才不出門難知天下事？”根據(jù)投票結(jié)果將學(xué)生分成兩隊(duì)，兩隊(duì)學(xué)生利用課下時(shí)間查找篩選資料并制作成PPT，課上每組各派一名代表闡述選擇這一觀點(diǎn)的理由，最后教師總結(jié)。借用學(xué)生收集的資料，使學(xué)生明白雖然我們獲得認(rèn)識(shí)的途徑有兩條即直接經(jīng)驗(yàn)——實(shí)踐和間接經(jīng)驗(yàn)——讀書，但認(rèn)識(shí)的來源只有一個(gè)就是實(shí)踐，從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)問題。

第二部分：知延于行

播放視頻“屠呦呦接受央視記者采訪的視頻”，提出問題：屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)是如何發(fā)現(xiàn)青蒿素的？這體現(xiàn)了什么樣的哲學(xué)道理？引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)軟件“好彈幕”，一邊觀看視頻一邊以彈幕的形式進(jìn)行評(píng)論。然后，教師匯總評(píng)論，借用屠呦呦的獲獎(jiǎng)感言，得出“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”結(jié)論，即知延于行。師生共同總結(jié)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)作用，并提出問題：認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有沒有作用？怎樣發(fā)揮作用？從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第三部分：知指引行

播放《藥材市場(chǎng)之亂象》這一新聞，分小組討論視頻帶給我們的啟示——人的認(rèn)識(shí)有正誤，緊接著請(qǐng)學(xué)生鑒別常用的幾味中藥材，理解正確的認(rèn)識(shí)才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，同時(shí)明白只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)，才能更好的服務(wù)于祖國的中醫(yī)藥事業(yè)，從而解決本節(jié)課的難點(diǎn)問題，情感態(tài)度觀念目標(biāo)也得以滲透。

第四環(huán)節(jié)：回歸實(shí)踐為運(yùn)用

展示學(xué)生收集的制作種子畫、技能大賽、去敬老院活動(dòng)等的照片，并請(qǐng)參與活動(dòng)的學(xué)生代表與大家分享自己的感受，讓學(xué)生合作探究，分析、交流作為中職生應(yīng)當(dāng)如何處理好讀書與實(shí)踐的關(guān)系？學(xué)生積極討論，踴躍回答，從而理解提高人生發(fā)展能力必須做到知行合一。

引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式，梳理本節(jié)課知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。教師順勢(shì)提出希望，學(xué)生熱情回應(yīng)，響應(yīng)“十九大”號(hào)召，知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地，做中醫(yī)藥的堅(jiān)守者與傳承者，從而達(dá)到情感的升華，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)。

課后實(shí)踐——學(xué)以致用，布置課后任務(wù)，讓學(xué)生查找自身在知行統(tǒng)一方面的不足，制定成一份合理可行的學(xué)習(xí)與行動(dòng)計(jì)劃上傳平臺(tái)，并付諸實(shí)施，體驗(yàn)知行統(tǒng)一的快樂。

3 教學(xué)反思

3.1 亮點(diǎn)

3.1.1在教學(xué)效果方面，小組合作體現(xiàn)主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學(xué)形式。

3.1.2在教學(xué)創(chuàng)新方面，課堂案例與專業(yè)緊密結(jié)合，信息化手段優(yōu)化教學(xué)過程。

3.2 不足之處

3.2.1心理尚不成熟的學(xué)生極易在虛擬網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，甚至走向反面。

整改措施：以問題引導(dǎo)，同時(shí)借助信息化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo);

3.2.2有些學(xué)生課前學(xué)習(xí)不夠充分，參與合作有些吃力，甚至出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象。

整改措施：通過組內(nèi)互評(píng)和雁陣原則，讓每個(gè)同學(xué)積極參與小組合作中。

（作者單位：曲阜中醫(yī)藥學(xué)校）