梁璐 郭晶 潘麗

作為為社會提供技術(shù)性人才的高職院校，電子技術(shù)課程是高職院校的重要課程，該課程的實用性和實踐性強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為今后走上社會就業(yè)鋪墊基礎(chǔ)。但是電子技術(shù)課程同時也是學(xué)習(xí)難度較高的課程之一，正是因為該課程對學(xué)生實踐方面的要求，所以有必要引入工學(xué)結(jié)合模式，就電子技術(shù)課程開展項目化教學(xué)。本文將在分析工學(xué)結(jié)合模式和項目化教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就如何在工學(xué)結(jié)合模式下有效開展電子技術(shù)課程項目化教學(xué)談幾點看法。

1工學(xué)結(jié)合和項目化教學(xué)概述

1.1 工學(xué)結(jié)合模式內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合指的是一種將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育教學(xué)模式，該模式下的形式多種多樣，但基本上工作和學(xué)習(xí)是交替進行的，學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)，而且要和未來的工作相結(jié)合去實際工作環(huán)境下參與見習(xí)、實習(xí)甚至是真的工作。這樣做的目的是為了鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力，在該模式下學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的工作也納入到專業(yè)培養(yǎng)計劃中，學(xué)?？梢越o予這部分工作學(xué)習(xí)以學(xué)分。不過在我國真正進行一邊工作一邊學(xué)習(xí)的情況基本上沒有，但該模式下的學(xué)校教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.2 項目化教學(xué)

項目化教學(xué)在具體實施過程中，一般步驟為：首先教師提出并明確項目任務(wù)，然后由學(xué)生在經(jīng)過討論后制定項目計劃，在經(jīng)過教師審查指導(dǎo)后開始分組實施。最后開展學(xué)生自我評價、互評和教師評價等檢查評估工作。在應(yīng)用中項目化教學(xué)具有實踐性強、綜合性強、評價具有多樣性和選擇性的特點。能根據(jù)學(xué)生特點提供給學(xué)生他們感興趣的項目，或讓學(xué)生自由選擇自己感興趣和能力范圍內(nèi)的內(nèi)容，并通過小組合作等培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。項目將多學(xué)科交叉在一起，在學(xué)生展示方面比較新穎，且注重的是對學(xué)生在項目活動中各方面能力的展現(xiàn)，評測內(nèi)容不僅包括作業(yè)的質(zhì)量，還包括學(xué)生在活動各個環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)。

1.3 項目化教學(xué)的意義

對于大部分高職學(xué)生來說，他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能欠缺，加上缺乏良好的實踐能力、創(chuàng)新意識，自學(xué)自控能力較差，所以在進行電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果低下的問題。加上本身電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法則無法有效發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，更不用說激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以在工學(xué)結(jié)合的背景下，采用項目化教學(xué)方式進行電子技術(shù)課程教學(xué)實踐，可幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性和實用性，提高學(xué)生對電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣。另外，在當(dāng)前就業(yè)形勢和教育改革背景下，項目化教學(xué)方式也是為了提前發(fā)展學(xué)生各項就業(yè)能力，改善就業(yè)環(huán)境，向社會輸送高質(zhì)量人才，這樣同時也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽，推動高職教育的改革創(chuàng)新?？傊陔娮蛹夹g(shù)課程教學(xué)中采用項目化教學(xué)，是將學(xué)生就業(yè)技能和教學(xué)結(jié)合起來的，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。

1.4 工學(xué)結(jié)合背景下項目化教學(xué)設(shè)計理念

結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生未來就業(yè)需求等，結(jié)合工學(xué)結(jié)合背景開展項目化教學(xué)設(shè)計。高職教育的目標(biāo)不僅是傳授學(xué)生理論知識，更要注重學(xué)生對專業(yè)技能的習(xí)得，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)型的復(fù)合人才，才能滿足工作所需。所以在電子技術(shù)課程項目化設(shè)計時，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點和未來就業(yè)崗位實際特點、需求等結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，重視和企業(yè)的合作，適當(dāng)引進企業(yè)項目并開展項目化實踐教學(xué)，從而可提高課程教學(xué)的針對性和實效性。在教學(xué)實施時要以設(shè)計項目為載體，然后根據(jù)設(shè)計流程組織教學(xué)活動，可借助任務(wù)教學(xué)平臺要求學(xué)生結(jié)合設(shè)計工作要求完成任務(wù)，使學(xué)生在真實情景中體會真實工作環(huán)境，也為提升學(xué)生各方面素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

2工學(xué)結(jié)合模式下電子技術(shù)課程項目化教學(xué)策略

2.1 項目化教學(xué)過程

工學(xué)結(jié)合模式下開展電子技術(shù)課程的項目化教學(xué)，具體是指以項目為單位開展課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，通過積極氛圍的營造，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進入到實踐探究中。在進行項目化教學(xué)前，教師必須首先自己充分掌握教材內(nèi)容，在備課時要積極利用信息資源，做好對教材的深入研究，明確教學(xué)的重難點，然后再做教學(xué)計劃和課堂問題的設(shè)置。在進行項目化教學(xué)中，教學(xué)遵循“適時、適當(dāng)”的原則提出課堂問題，并布置相應(yīng)項目課題讓學(xué)生以小組合作的形式去研究探討。如果是學(xué)生獨立開展項目，教師可適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，要時刻關(guān)注學(xué)生的探究過程，及時糾正大方向上的錯誤，但是要讓學(xué)生獨立主動地去思考和解決問題。在實踐中教師還要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問，教師則根據(jù)大部分學(xué)生遇到的問題進行整合分析，然后進行集中講解，可有效加深學(xué)生對項目問題的理解和認識。

2.2 項目化教學(xué)實踐

在工學(xué)結(jié)合模式下，項目化教學(xué)的開展不能只局限在教材內(nèi)容和課堂上，而是一項目為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐活動去豐富自己的知識，并學(xué)會應(yīng)用自己的已有知識。在開展實踐之前教師要為學(xué)生做好示范和項目的講解工作，尤其要明確項目開展的要求和注意事項。然后將項目素材發(fā)給學(xué)生。在項目化教學(xué)中，教師可設(shè)置相應(yīng)的工作情境，并根據(jù)學(xué)生實際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。為更好地開展項目化教學(xué)實踐，教師最好能在開展課程前到相應(yīng)的企業(yè)去調(diào)研，更好地將電子技術(shù)課程項目化教學(xué)和實際工作結(jié)合起來，這樣不但可以充分利用現(xiàn)有資源，而且還能增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生感受到真正職場上的情況，加深對未來職業(yè)的認識。

2.3 電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)改革

工學(xué)結(jié)合模式下的項目化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就是，項目化教學(xué)將課堂教學(xué)和社會企業(yè)工作有機結(jié)合起來，是根據(jù)企業(yè)工作性質(zhì)展開的教學(xué)活動。為提高項目化教學(xué)質(zhì)量，有必要落實電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)改革措施，教師根據(jù)該專業(yè)和企業(yè)的需求進行教學(xué)目標(biāo)定位，分析項目化教學(xué)的特點和重難點，然后設(shè)置不同的教學(xué)模塊，并根據(jù)學(xué)生特點開展分級教學(xué)。而學(xué)生在這樣的課程結(jié)構(gòu)改革背景下，既能完成課堂布置的任務(wù)，又能在實踐活動開展中加深對知識的理解，提高知識應(yīng)用能力，為將來步入職場做好準(zhǔn)備工作。例如在學(xué)習(xí)電力電子器件特征時，項目化教學(xué)包括電路設(shè)計、電子設(shè)備組裝、系統(tǒng)調(diào)試、設(shè)備故障排查等內(nèi)容，項目化教學(xué)改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，以學(xué)生為主體使學(xué)生積極主動地投入到研究中。這樣一方面可提高學(xué)生動手實踐能力，另一方面也能提升學(xué)生的互動交流、團隊協(xié)作等方面的能力。當(dāng)然，作為高職院校老師而言，不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項目實踐中，還要做好理論知識的講解工作，要注意合理安排好理論教學(xué)和實踐活動的時間，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)開展實踐活動。最后，不要忘記開展項目教學(xué)考核評價工作，除了要關(guān)注學(xué)生最后實踐研究結(jié)果、項目完成情況外，還要注意對學(xué)生在完成項目過程中各種表現(xiàn)的評價考核，才能真正發(fā)揮出電子技術(shù)課程的教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校在進行電子技術(shù)課堂教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)改革的過程中，要注意將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，以工學(xué)結(jié)合模式為切入點開展項目化教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，項目化教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到了電子技術(shù)課程教學(xué)中，也被分成了多個項目和模塊開展，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，各方面能力得到加強，為學(xué)生進入社會參與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本文系2017年度甘肅省高等學(xué)校科研項目：2017B-99;2017年甘肅省科技計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小微企業(yè)（團隊）項目17CX2JA031;2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題項目：GS[2016]GHB0193。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）