馬忠魁

摘 要：技校教育不同于普通教育，這些學生學習基礎薄弱，在初中學習階段由于各方面的原因往往被烙上了“后進生”、“差生”的烙印，許多同學在過去的學習、生活中養(yǎng)成了許多不良習慣。部分技校學生還存在一些心理問題。尤其是現(xiàn)代很多技校學生都為獨生子女，不少技校學生是單親家庭或弧兒，導致技校學生的性格偏激、孤僻、暴力等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進一步加大了對技校學生教育的難度，這就顯得班主任工作尤其重要。

關鍵詞：良師益友;價值觀;因勢利導;心理素質(zhì)

班主任應該是學生的人生導師，是學生思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者。需要技校班主任能夠結合技校學生的心理特點、行為習慣、興趣愛好，一方面注重對技校學生基本技能與理論知識的培養(yǎng)，另一方面注重塑造技校學生的良好品德，使其能夠成為一個優(yōu)秀的人。

一、了解學生，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)

俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。班主任管理工作的目標就是學生，因此對于班級每個學生的情況，班主任必須做到了如指掌，才能在進行管理時候?qū)ΠY下藥。首先了解學生的整體情況，技校生都是初中考不上高中，或是對學習有抵觸心理，成績較差，比較調(diào)皮，而且大部分學生的生活習慣都不好的一群低齡學生。他們正處于心理、生理突變的青春期，正處于形成良好人生觀、世界觀的重要時期，所以對于他們的教育是一件很棘手和富于挑戰(zhàn)性的事情。

他們的人生觀、世界觀還相當不穩(wěn)定，可塑性較強，而班主任的言行舉止，乃至性格、品質(zhì)、工作態(tài)度等對學生的學習態(tài)度和人生價值觀的形成都起著舉足輕重的作用。所以班主任首先應加強和重視培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，品行端正，言行規(guī)范，以身作則，要求學生做到的，自己必須先做到，要求學生不做的，自己應帶頭不做。班主任應具有無私奉獻和犧牲精神，熱愛班主任工作，對學生充滿愛心，抱著對社會、家長、學生和自己負責任的態(tài)度，尊重、信任、理解、鼓勵、嚴格要求學生，與他們真心交朋友，建立和諧的師生關系，讓他們感到班集體的溫暖，學校就是他們的家。班主任只有提高了自己的思想品德修養(yǎng)，才能為人師表，贏得學生的尊敬和愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象，才能贏得學生的信任和尊重，從而成為學生在生活和學習上的良師益友。

二、因勢利導，培養(yǎng)學生的能力

作為職校班主任應因勢利導，以“學會學習、學會做人”的理念為核心，培養(yǎng)學生學會辨別是非善惡的能力。

1.培養(yǎng)學生自主探究的能力。職校生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，凡是自己喜好的就會去做。我們就充分利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，因勢利導。我們對中專學生的部分專業(yè)課，試行了“邊學邊做”和“邊做邊學”的交替做法，讓學生在實踐操作中感受專業(yè)知識和技術，探究其規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)認知能力，激發(fā)學習技術的興趣。

2.培養(yǎng)學生合作共事的能力。對于即將跨出校門，踏上實習和工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識是其取得成功的關鍵。我?guī)ьI學生參加社會實踐中，經(jīng)常讓他們聚集在一起共同研究，相互學習，相互借鑒，取長補短，在合作中發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用，激發(fā)學習的渴望。在生活工作中，指導學生如何學會與人共處，對他人有愛心，并設身處地理解他人，為共同目標而努力，樹立合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等共同的社會價值觀。

三、建立良好的溝通機制

要想做一名優(yōu)秀的班主任，離不開溝通，沒有溝通，就沒有教育、沒有感悟、沒有情感。溝通的渠道主要有以下幾方面：

1.與任課老師溝通

學生的學習是第一位的，要想搞好學習，需要經(jīng)常與任課老師溝通和交流，共同搞好教育教學研究，加強學生的思想教育、學習輔導，重點是對差等生的幫教，增進師生情誼，消除差別對待，使學習成績更上一層樓。

2.與家長溝通

通過召開家長會或進行家訪的形式，與家長商討教育對策或及時反饋情況，讓家長起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用。

3.與學生溝通

要縮短與學生之間的距離，和他們成為朋友，讓他們尊重你、理解你。課堂上是老師，課外是朋友，利用課外時間和他們談心、交流，學生有什么困難，幫助解決，使他們懂得友誼的珍貴。

四、技校班主任要具備健康的心理素質(zhì)

現(xiàn)代的技校教育教學壓力較大，技校教師要注意學習心理方面的知識，掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法，調(diào)整自我的身心，消除消極因素對技校教師身心的影響，保持積極樂觀的心態(tài)，成為一個工作幸福指數(shù)較高的教師。技校教師要認識到，快樂是能夠傳染的，技校教師樂觀的心理能夠感染學生，使學生受到教師的影響，其心理也跟著歡快起來，而不是死氣沉沉地進行學習。

總之，班級管理工作千頭萬緒，形勢和任務又在千變?nèi)f化，作為一名合格的技校班主任，必須從思想上認識到學生管理工作是一項系統(tǒng)而又復雜的工程，必須在工作中不斷探索，在班級管理中關注學生的成長，做學生成長道路上的合作者，與學生共同進步，在探索中不斷前進。