潘書英

摘 要：一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是基于多方面的因素。它包括班級(jí)管理、教師引導(dǎo)以及學(xué)生的自我管理、自我約束等方面，在以上所有因素都達(dá)到一定水平時(shí)，才能更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高效率。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;教師引導(dǎo);自我管理

眾所周知，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是基于多方面的因素。它包括班級(jí)管理、教師引導(dǎo)以及學(xué)生的自我管理、自我約束等方面。

一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上取決于班主任的班級(jí)管理。每個(gè)班級(jí)都給人不同的感受：例如進(jìn)入有的班級(jí)，第一印象就是這個(gè)班的學(xué)生干勁很大，很認(rèn)真;再如進(jìn)入有的班級(jí)是亂哄哄的，班級(jí)沒有凝聚力;還有的班級(jí)是活躍又不失凝聚力;總之，班級(jí)管理對(duì)一個(gè)班的班風(fēng)至關(guān)重要。因此，作為班主任老師，在分班伊始就要做好準(zhǔn)備工作。

首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我們年級(jí)的王老師做的就不錯(cuò)。王老師在班里貼著兩張表，一張是每天學(xué)生早上到教室的時(shí)間表（最晚5：50），一張是學(xué)生跑步訓(xùn)練表。每天學(xué)生都會(huì)記錄自己到教室的時(shí)間和跑步的成績(jī)。班里的同學(xué)在看到表上的差距時(shí)就產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此外，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟班委會(huì)成員有很大關(guān)系，一批負(fù)責(zé)任的班委，能夠在班級(jí)中起到很好的榜樣作用，因此，在選班干部和課代表時(shí)一定要選成績(jī)好、有能力、品德好的學(xué)生，這類學(xué)生在班級(jí)里能起帶頭作用。在自習(xí)課上好的班委能夠做到維護(hù)好班級(jí)秩序，好的課代表可以督促學(xué)生更好地完成每節(jié)課的任務(wù);在上課中，一批積極踴躍回答問題的學(xué)生也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，提升班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還跟各科教師的引導(dǎo)有關(guān)。興趣是最好的老師，但是并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡所有的科目，也并非所有學(xué)生都擅長(zhǎng)所有的科目，這就要求教師做到充分備課，在備課的時(shí)候要做到充分地備學(xué)情，爭(zhēng)取得到學(xué)生的喜歡。只有充分了解學(xué)生，才能最大限度地上好一節(jié)高效課。高一新生在進(jìn)入高中后，必然存在著分層的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個(gè)因素：

（一）有些學(xué)生還停留在死記硬背的階段，對(duì)知識(shí)的理解存在問題。

（二）沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）自身基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)但學(xué)不會(huì)。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們本著“不拋棄，不放棄”的原則，充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，做到“具體問題具體分析”。針對(duì)死記硬背的學(xué)生，我們要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過通俗易懂的例子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能做到“舉一反三”。針對(duì)第二種學(xué)生，我們先讓學(xué)生自己講他是怎么學(xué)習(xí)的，然后指出存在的問題，并給學(xué)生建議幾種學(xué)習(xí)方法。針對(duì)第三種學(xué)生，要增強(qiáng)他的自信心，先讓他從最基礎(chǔ)的做起，然后慢慢提升。

在學(xué)習(xí)過程中，還要有激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于進(jìn)步程度大的學(xué)生，我們可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于上一屆的學(xué)生，我曾實(shí)行過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以前有所提高，經(jīng)過幾次獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)生非常愛上我的課，課堂上積極回答問題，課下積極問問題，班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效提升，課堂氛圍很濃厚。

通過以上針對(duì)性的措施，班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效提升。

學(xué)生的自我管理和自我約束也是提升學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。作為高一新生，在自我管理方面難免有些懈怠，這就要求我們老師給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生這樣做：

（一）制定日常計(jì)劃表每科都會(huì)布置作業(yè)，面對(duì)9科作業(yè)，如何合理的分配時(shí)間，更好地提高學(xué)習(xí)效率，這就要求學(xué)生制定高效的計(jì)劃表，另外這個(gè)計(jì)劃必須有一定的可操作性和可調(diào)節(jié)性。

（二）每周對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。查漏補(bǔ)缺多學(xué)知識(shí)。

（三）針對(duì)不會(huì)的問題，要勤思考、勤問老師和同學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生自主能力有些差，不會(huì)的問題不問，即使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他感覺聽懂了，但是換種問法又不會(huì)了，不會(huì)“舉一反三”。

（四）多讀書?，F(xiàn)在的高考不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù)，而是考得知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及閱讀理解能力。因此，學(xué)生在平時(shí)一定要多讀書，開拓知識(shí)面。

（五）學(xué)會(huì)分析試卷。一次考完后，一定要及時(shí)反思，自己為什么會(huì)做錯(cuò)這道題，是因?yàn)閷忣}不清、馬虎還是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)本身就沒有理解透徹。這些問題不是一個(gè)個(gè)例，一定要各科綜合分析，如果因?yàn)樽约旱鸟R虎失分過多的話，就要找原因了。

（六）學(xué)會(huì)加餐。每個(gè)學(xué)生的能力、知識(shí)水平存在一定的差異，對(duì)于成績(jī)好，學(xué)有余力的同學(xué)可以適當(dāng)加餐，做些試題。

我們?cè)谝髮W(xué)生這樣做的同時(shí)，一定要將這些行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的積極行為，只有這樣，才能有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生自我管理和自我約束能力的提高。

我相信經(jīng)過班級(jí)的有效管理、各科教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自我管理和自我約束，班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)得到有效提高，但是學(xué)生是有思想的人，因此，這項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的、艱巨的，也是我們必須面對(duì)要解決的問題。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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