黎恬恬

雙主體互動(dòng)教學(xué)模式的提出，是在學(xué)生與外界溝通基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這種交流溝通覆蓋范圍比較廣泛，涉及生活與學(xué)習(xí)的方方面面。在互動(dòng)教學(xué)氛圍里，不管是學(xué)習(xí)上的想法，還是生活上的感悟，都可以對(duì)外表達(dá)與溝通。此類溝通活動(dòng)的開(kāi)展，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增加他們的思維拓展能力等。在具體的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其教授對(duì)象多為3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡階段的孩子，探索欲望很強(qiáng)烈，對(duì)外界事物也有著濃郁的好奇心，但是學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中沒(méi)有足夠的耐心，而互動(dòng)教學(xué)模式的使用，則增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，讓孩子們感受到課堂上有更多的愉快與趣味，這有利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施。

雙主體互動(dòng)教學(xué)是以“互動(dòng)”為中心的教學(xué)，是師生共同進(jìn)行的一種生命與生命的交往、交流。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互促進(jìn)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互活動(dòng)和交互作用，形成一種良性互動(dòng)的教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)模式里，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和諧愉悅，可以間接提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與度，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程多了，在心理上就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，在與教師、同學(xué)的交流合作中，他們會(huì)接受更多信息，掌握更多知識(shí)，能夠在最快時(shí)間里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自身的人際交往 能力等綜合素養(yǎng)。

一、雙主體互動(dòng)教學(xué)模式的主要形式

學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的學(xué)習(xí)，主要是在教師引導(dǎo)下開(kāi)展的，師生之間的溝通交流是一大特色。在整個(gè)課堂上，教師的角色不僅僅是教學(xué)材料、教學(xué)案例等的準(zhǔn)備者，還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在指引學(xué)生過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。師生之間的這種互動(dòng)交流有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體到舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅可以通過(guò)自己高超的專業(yè)舞蹈素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的舞蹈動(dòng)作，還能通過(guò)專業(yè)知識(shí)及時(shí)接到學(xué)生疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流是另一個(gè)特色。在3-6歲的幼兒時(shí)期，孩子們和教師年齡差距較大，有時(shí)候可能對(duì)舞蹈動(dòng)作理解起來(lái)比較困難，但學(xué)生之間，由于年齡相似，他們的交流溝通可以帶動(dòng)集體活動(dòng)協(xié)作開(kāi)展，增加所有學(xué)生對(duì)專業(yè)舞蹈知識(shí)的理解與思考，這在提高學(xué)生們專業(yè)舞蹈能力的同時(shí)，也提高了他們的人際交往能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中雙主體互動(dòng)教學(xué)模式具體運(yùn)用分析

第一，課前活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，開(kāi)展課前活動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作用很大，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前活動(dòng)在互動(dòng)教學(xué)中的作用具體指的是，上課之前，教師和學(xué)生之間有著積極的交流與溝通，這種交流既有口頭上的傳授，也有肢體動(dòng)作輔導(dǎo)。一方面，教師在課前整理和課堂有關(guān)的足夠多的教學(xué)資料，同時(shí)結(jié)合學(xué)生真實(shí)的課堂需求，選出針對(duì)性與效果更加明顯的教學(xué)材料，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有幫助；另一方面，開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，舞蹈教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生有著足夠的體力，而課前熱身活動(dòng)有利于學(xué)生體能逐步過(guò)渡，避免出現(xiàn)身體扭傷等不利后果。

第二，課中活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用。開(kāi)展課中活動(dòng)就是為了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的舞蹈互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)是技術(shù)含量比較高的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求學(xué)生有著一定的舞蹈天賦，還應(yīng)該對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣。課中活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，就是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，課后活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用。開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)需要較高的技術(shù)含量，這就要求課后增加鞏固訓(xùn)練，在教師的設(shè)計(jì)布置下，學(xué)生通過(guò)課后知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并借助于多媒體信息平臺(tái)向老師反饋問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下及時(shí)解決問(wèn)題，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈技能的最大提高。

此外，有些問(wèn)題也必須認(rèn)清：雙主體互動(dòng)教學(xué)模式中的教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的對(duì)話關(guān)系，在平等的關(guān)系中，學(xué)生增加了對(duì)教師的信任，心理上會(huì)更加放松地學(xué)習(xí)；積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，體驗(yàn)和感受舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏及舞蹈作品的表現(xiàn)方式，達(dá)到真切的情感體驗(yàn)的互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就是為了豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)展他們的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間增加溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的人際交往能力、知識(shí)研習(xí)能力、專業(yè)舞蹈水平等綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷完善，雙主體互動(dòng)教學(xué)模式能夠全面發(fā)展學(xué)生的舞蹈能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育質(zhì)量的提高提供了廣闊的平臺(tái)。