郭德剛

河北省衡水市衡水中學(xué)北校區(qū)

關(guān)鍵字：高中班主任；心理教育；行為偏差；學(xué)生

心理教育是通過心理學(xué)與教育工作相結(jié)合，從而幫助學(xué)生樹立正確思想、形成積極行為的教育教學(xué)手段。它是從學(xué)生日常的狀態(tài)為出發(fā)，教師根據(jù)其中的行為偏差對其進(jìn)行幫助和糾正，使學(xué)生回歸到正常的生活中。

一、高中班主任心理健康教育工作的必要性

在中國目前的教育環(huán)境下，學(xué)生每天在校時長為10 小時至14 小時，班主任作為一個班級的管理者，在監(jiān)管班級的同時，也需要全程陪伴學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，相對于學(xué)生的家長而言，班主任是與學(xué)生相處時間最長的人。高中生正處于青春叛逆時期，這就需要班主任在監(jiān)管、陪伴期間，對學(xué)生的行為、問題進(jìn)行糾正和處理，在心理方面輔導(dǎo)、教育、幫助他們擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。由于學(xué)生的情況各不相同，不能夠用同樣的方式進(jìn)行解決。因此，提高心理學(xué)方面的專業(yè)知識對高中班班主任來說極為重要，進(jìn)而有效提高學(xué)生心理方面的健康成長。隨著校園欺凌事件的不斷發(fā)生，大部分學(xué)校為了防止事件發(fā)酵，增設(shè)了心理咨詢師。但效果甚微。加之近年來，學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生，尤其是對于高中時期的學(xué)生，人格和心理尚未成熟，容易受到打擊和挑唆，從而做出傷害自己、違背社會道德、違反法律法規(guī)的事情。由此可見，高中班主任心理教育工作任重而道遠(yuǎn)。

二、心理教育方法的綜合對策分析

心理是影響高中生行為的核心要素。良好的心理發(fā)展有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，反之不僅會給自身帶來不良影響，還會導(dǎo)致家人產(chǎn)生消極情緒。因此，高中班主任在日常的教育工作中有責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思想，樹立學(xué)生正確的三觀，糾正其錯誤行為和想法，并予以心理輔導(dǎo)。如何進(jìn)行正確的心理教育？我們經(jīng)過分析可以得出以下兩個方面：

一方面，高中班主任必須具備高標(biāo)準(zhǔn)的道德品質(zhì)，并且心理狀態(tài)應(yīng)該是正面的積極的。只有在這個前提下，班主任才能正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。而且在日常的學(xué)校工作中要注意自己的一言一行，對所有學(xué)生做到公平公正、不偏不倚，避免錯誤行為給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。另一方面，班主任要主動學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等方面的專業(yè)理論知識和案例，提高自身的職業(yè)水平，對學(xué)生可能產(chǎn)生的心理問題做好準(zhǔn)備，預(yù)防或者及時制止事件蔓延?？梢詫⑿睦斫逃⑷胝n余時間的宣導(dǎo)或者利用課堂中的微課程進(jìn)行教育。針對行為偏差的學(xué)生可以私下進(jìn)行溝通和交流，“對癥下藥”，對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正。

另一當(dāng)面，由于目前的應(yīng)試教育只關(guān)注學(xué)生的成績，而且高考被定義為開啟人生嶄新大門的鑰匙。大部分家長往往只關(guān)心學(xué)生的考試排名，經(jīng)常忽略學(xué)生的心理狀態(tài)。因而高中階段的行為偏差學(xué)生數(shù)量較多。為此，班主任要增加與家長的溝通頻率。定期對學(xué)生的狀態(tài)、思維、行為及時傳達(dá)給家長，幫助家長深度了解、解決學(xué)生各方面的問題，進(jìn)而得到家長們對班主任工作的支持。通?？梢酝ㄟ^家長會、家訪或者邀請家長來到學(xué)校的形式教授家長處理學(xué)生心理健康的問題的方法，以及相關(guān)防范的措施，促使家長們意識到心理健康在學(xué)生成長期間的重要意義。也可以組織“面對面”的活動，即高中班主任作為主持人，家長和學(xué)生面對面無障礙的交談，將自我心中所思所想公開與眾，消除學(xué)生心理障礙，同時提高家長對學(xué)生的認(rèn)知。只有“家”“校”相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生變得更加優(yōu)秀，從而全面發(fā)展。

但值得注意的是，無論是高中班主任還是家長，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時要注意自己的態(tài)度和言行，不能對學(xué)生脾氣急躁、言行惡劣甚至打罵，這只能加劇學(xué)生的心靈扭曲，不利于學(xué)生健康的成長。而是要鼓勵多于批評，贊美多于反對。如果學(xué)生產(chǎn)生了一些奇怪或者天馬行空的思想，應(yīng)該先予以尊重和肯定，再對其進(jìn)行歸正，不可直接否定或者侮辱。

另外，高中班主任把握好對學(xué)生心理教育的頻率，并非越多越好，過于頻繁容易引起發(fā)作用。而是要具備一定的針對性。畢竟學(xué)生的未來是掌握在自己的手中，教師的職責(zé)是輔助性的。所以高中班主任在適當(dāng)?shù)臅r間可對學(xué)生提出合理化的建議，讓學(xué)生自行參考，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生的真理，而非強(qiáng)加給他們。

結(jié)論：

班主任作為一個班級的管理者，在監(jiān)管班級的期間，也需要全程陪伴學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生正處于青春叛逆時期，需要班主任在監(jiān)管、陪伴的同時，對學(xué)生的行為、問題進(jìn)行糾正和處理，幫助他們樹立正確的三觀。良好的心理發(fā)展有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，相反不僅會讓自己的學(xué)習(xí)和生活“一落千丈”，還會增加家長的負(fù)擔(dān)。所以，高中班主任要具備表率作用，其心理狀態(tài)應(yīng)該是正面的積極的。這要求了他們不僅要提高自身的專業(yè)教育能力，還要對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)。此外，班主任要增加與家長的溝通頻率，讓家長們更加了解學(xué)生的實(shí)際情況。

總而言之，高中班主任在工作中的心理教育是非常重要的。其作用能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會、為了祖國輸送更多的優(yōu)秀人才。