林鴻月

海南省三亞市第五小學(xué)

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)是非常重要的部分，對學(xué)生的語言交流和閱讀理解能力有很高的促進作用。為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要對小學(xué)語文采取綜合性學(xué)習(xí)的方式。通過綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，多學(xué)科教師相互溝通，讓語文教學(xué)融入更多的課外知識，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)空間。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠參與到更多的活動實踐中，對語文知識的掌握更加牢靠，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征

開展小學(xué)語文教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略了對語言本身的學(xué)習(xí)，知識的傳授過于形式化。綜合性學(xué)習(xí)則將多學(xué)科聯(lián)系在一起，真正地體現(xiàn)了語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。綜合性教學(xué)有著個性化、生活化、經(jīng)驗性、合作性、綜合性等特征。

（一）個性化 在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出每個學(xué)生的特性。學(xué)習(xí)的動力是興趣，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)自己的能力。綜合性學(xué)習(xí)是多學(xué)科的聯(lián)系，并不僅局限于語文知識的學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇自己感興趣的知識面學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解和研究不斷提升自我，充分展現(xiàn)出自己的個性。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語言的魅力，對語文的學(xué)習(xí)也更加深入。

（二）生活化 對于知識的學(xué)習(xí)，最后都要運用到實踐中，只有經(jīng)受住實踐的考驗，才是有用的知識。語文知識的學(xué)習(xí)也要在平日的生活中得到應(yīng)用，同實際生活有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，讓學(xué)生興趣缺乏。但綜合性學(xué)習(xí)改善了這種狀況，由于多學(xué)科的融合，知識體系由單一變得多樣化，這同生活實際產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更深入地了解生活。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，語文知識在生活中的運用會更加熟練，生活閱歷也會促進對知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良性發(fā)展。

（三）合作性 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)比較被動。由于每個學(xué)生對知識的理解不同，取得的成績也各有優(yōu)劣。綜合性學(xué)習(xí)改善了原有的教學(xué)方式，不僅拓展了學(xué)科知識，而且教師同學(xué)生的地位獲得改變，交流方式越來越多，師生間能夠更好地進行合作，讓語文知識的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。同時學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系也得到改善，更好地完成語文教學(xué)活動，共同提高語文水平。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

（一）在教學(xué)中融入寫作和口語練習(xí) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)是為了對學(xué)生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸有用的語文知識。但傳統(tǒng)語文教學(xué)方式過于單一，教師在課堂教學(xué)上沒有更好的教導(dǎo)方法，一直以課本教材為主，根據(jù)原有的經(jīng)驗在課堂上進行知識的講解。由于教師掌控了課堂節(jié)奏，學(xué)生只能被動接受，既缺乏有效的交流，也沒有相應(yīng)的課堂寫作，這對學(xué)生的聽說讀寫能力是很不利的。綜合性學(xué)習(xí)改善了原來的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該將口語練習(xí)和寫作融入教學(xué)中，同學(xué)生進行有效交流，口語練習(xí)可以提升學(xué)生的交流能力，寫作則鍛煉學(xué)生的讀寫能力。只有這樣，才能讓學(xué)生的素質(zhì)獲得綜合性發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活實際，提升綜合性學(xué)習(xí)有效性 語文知識來源于生活，也用于生活，因此，為了提升小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活來開展綜合性學(xué)習(xí)，在生活的空間里學(xué)習(xí)語文、使用語文，以此來豐富學(xué)生的語文知識，以及提高學(xué)生的語文能力。針對這一方面，教師可以采取以下幾個方面的措施：

第一，在日常生活中有不少節(jié)日，比如說母親節(jié)、端午節(jié)等，教師在講授與節(jié)日相關(guān)的課程時，可以融入節(jié)日來開展綜合性學(xué)習(xí)，并且在其中補充一些課外相關(guān)的知識內(nèi)容。通過這一形式的采取，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也有利于拓展學(xué)生的知識層面。第二，中國傳統(tǒng)文化博大精深，而語文作為接觸傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科，教師在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，可以充分利用地域文化結(jié)合課文來開展學(xué)習(xí)實踐活動，從而促進小學(xué)語文教學(xué)活動得到良好的開展。

（三）開展閱讀經(jīng)典活動，提升學(xué)生閱讀能力 無論是在哪一階段的學(xué)習(xí)中，一節(jié)課堂時間大約是45 分鐘，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力這一目標(biāo)，如果僅僅依靠課堂時間是遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要充分利用課外時間。與此同時，在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生要多閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀文學(xué)作品等。因此，在提升小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的過程中，教師要結(jié)合課內(nèi)的學(xué)習(xí)和學(xué)校對學(xué)生經(jīng)典閱讀的考核要求，在此基礎(chǔ)上開展專題性課外閱讀，圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，以此來開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（四）緊扣單元目標(biāo)，豐富課堂組織形式 綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，不再是中規(guī)中矩的課堂，而是教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生在不斷的探索過程中采用豐富多樣的教學(xué)形式，按照小學(xué)語文教材的由淺入深、由簡到繁、循序漸進的編排原則，因材施教地進行綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計、組織、實施、總結(jié)過程。如在課堂中開展一些游戲，還可以根據(jù)不同課型，采用競賽、辯論、演講等活動;在教學(xué)設(shè)計時就可將學(xué)情與時代接軌，盡量選取貼近學(xué)生生活與認(rèn)知能力的解讀方式與參與形式，輔助多媒體進行背景構(gòu)建，輔助學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)。而緊扣單元目標(biāo)來開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以說是一種更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點的一種開展方式。這就要求教師要準(zhǔn)確熟練地把握單元內(nèi)容，并用于綜合性實踐活動中去，讓每個單元的綜合性學(xué)習(xí)都成為單元知識的再造、拓展和升華。

三、結(jié)語

綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)之下小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)的重點不在于語文知識和語文能力方面，而在于學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用、需要和開發(fā)。為此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要立足語文教材，合理利用課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，從多個方面入手來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生多個方面得到進步與發(fā)展。