萬(wàn)康新

四川省自貢市第一中學(xué)校

一、在高中地理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較繁多，如果直接學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，所以可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)，雖然地理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，但是相互之間都存在著一定的聯(lián)系，所以利用思維導(dǎo)圖能更高效、更透徹地進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)。在高中地理復(fù)習(xí)課中，擁有合適的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地吸收高中地理知識(shí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)以便更好地適應(yīng)高考。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)有幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生構(gòu)建高中地理體系，將所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣的知識(shí)構(gòu)架才相對(duì)穩(wěn)固，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶以達(dá)到事半功倍的效果。

但是利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)只是最基本的高中地理學(xué)習(xí)，如果要應(yīng)用到高考就需要在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再加上對(duì)學(xué)生自身想法和綜合能力的考查，所以學(xué)習(xí)好高中地理基礎(chǔ)知識(shí)是高考的一部分，其中更重要的是需要教師針對(duì)往年高考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，分析過(guò)程中要針對(duì)往年高考題中的考點(diǎn)考法進(jìn)行分析，再用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行整理，另外就是通過(guò)對(duì)高考題的研究來(lái)用思維導(dǎo)圖來(lái)整理一個(gè)考點(diǎn)的多種考察方式，幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力，讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖納入自己的學(xué)習(xí)方式中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收。

二、在高中地理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的對(duì)策

1.利用思維導(dǎo)圖將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，在學(xué)生進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以明確的找到應(yīng)該復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生吸收比較差的章節(jié)內(nèi)容也方便學(xué)生將思維導(dǎo)圖找出來(lái)進(jìn)行重新記憶。有了思維導(dǎo)圖就輕松解決了學(xué)生筆記的問(wèn)題，學(xué)生不用再長(zhǎng)期的面對(duì)無(wú)聊的、知識(shí)點(diǎn)瑣碎的課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而間接地提高了學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，思維導(dǎo)圖需要在教師的指引下由學(xué)生親自完成的，增加學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)還可以幫助學(xué)生加深對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行題型講解。面臨高考，僅僅只有地理基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高考考驗(yàn)的更多是學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生擁有穩(wěn)固的高中地理基礎(chǔ)知識(shí)之后，就需要針對(duì)高考題進(jìn)行分析了。高考題分析分為兩種，一種是歷年的高考真題，另外一種就是具有典型意義的試題。在進(jìn)行高考之前的學(xué)習(xí)肯定少不了做題這個(gè)步驟，只有接觸的多了，了解的多了，構(gòu)建的多了，達(dá)到熟能生巧，才能更好地應(yīng)對(duì)靈活的高考。但是不能盲目做題，要用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待每一道題，自己做過(guò)的題要保證有一定的準(zhǔn)確率，同時(shí)在做題或者是題型講解的時(shí)候，也可以引用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行分析。例如，習(xí)題：讀甲、乙兩國(guó)水系圖及氣候信息。

例題：讀甲、乙兩國(guó)水系圖及氣候信息

（1）結(jié)合題中信息，分析甲國(guó)中流經(jīng)A、B 兩城市河流水文特征的主要差異。

上述1 個(gè)問(wèn)題主要考查學(xué)生獲取信息和利用信息分析解決問(wèn)題的能力。所以我先不用急于講評(píng)并給出答案，而讓學(xué)生邊審題邊構(gòu)建思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)并進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)河流水文特征與水系特征的思維導(dǎo)圖。通過(guò)觀察A、B 兩城市一月、七月降水量表可以描述流經(jīng)A、B 兩城市河流水文特征的主要差異A 城汛期為夏汛，B 城汛期為冬汛。

3.利用思維導(dǎo)圖將考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在做題的時(shí)候，不免會(huì)有一些高頻考點(diǎn)，這時(shí)候就可以利用思維導(dǎo)圖將高頻考點(diǎn)的解題步驟聯(lián)系起來(lái)，再遇到相同的題型就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維指導(dǎo)。除此之外，對(duì)于一些考點(diǎn)比較零碎的考題也可以利用思維導(dǎo)圖將考點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，建立良好的思維和結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立由粗到細(xì)，由簡(jiǎn)到繁，由特殊到一般再到特殊的能力。本人在《氣候》這一專題中進(jìn)行了實(shí)踐。首先按學(xué)習(xí)小組形式組織學(xué)生討論并回答：你認(rèn)為氣候這一塊專題要掌握哪些內(nèi)容？使學(xué)生注意力全部集中到討論的中心話題和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系上來(lái)，然后根據(jù)他們的回答及教師補(bǔ)充按照氣候類型、特征、分布、成因、判斷及影響因素等方面，教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖。然后按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行演繹，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練與講解，使得教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)刺激思維連綿不斷地自主流動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然興趣盎然，復(fù)習(xí)效果事半功倍。

4.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也需要進(jìn)行小組合作討論，與同學(xué)分享自己的想法和結(jié)果，出現(xiàn)差異的再一起進(jìn)行探索，確定最終結(jié)果。利用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的邏輯關(guān)系培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加清晰的了解所學(xué)知識(shí)以及同類型題目的所有考點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮，得到最好的效果。

5.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和整理各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)不同特點(diǎn)的知識(shí)模塊可以利用不同方式的思維導(dǎo)圖圖形標(biāo)記。為了加深對(duì)章節(jié)內(nèi)容的記憶和整理，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理的時(shí)候一定要注意其嚴(yán)謹(jǐn)性，要將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系都表達(dá)出來(lái)，要將知識(shí)點(diǎn)都用思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(lái)，這樣才方便學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖在的應(yīng)用在高中地理的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，思維導(dǎo)圖可以將教材上零碎的重要知識(shí)點(diǎn)化零為整，形成詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，方便學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。除此之外還可以在考題中應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖將解題思維總結(jié)出來(lái)，這樣遇到類似的題型就可信手拈來(lái);對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)比較零碎的題目，也可以使用思維導(dǎo)圖將零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，建立良好的思維框架。思維導(dǎo)圖也是高中地理在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是通過(guò)圖像和文字的方式將需要的內(nèi)容展示出來(lái)，體現(xiàn)內(nèi)容的橫向與縱向聯(lián)系，不僅可以鍛煉思維能力，也可以培養(yǎng)組織性，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生吸收高中地理文化知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。