袁蕾

鄭州市第十一中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中積極嘗試新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)模式，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此在新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極做出改變，適應(yīng)新教材，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的培養(yǎng)

隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是指在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)、不依靠外界環(huán)境的幫助、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)在課堂中的培養(yǎng)方式主要有幾種。

第一種是將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們自己做決定。這種教學(xué)方式要求教師對(duì)新的課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)之后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)新課程預(yù)習(xí)之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，同時(shí)又提高了自己的詞匯量，然后教師在課堂上加以指點(diǎn)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思想的局限性，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)其對(duì)新事物的思考能力和邏輯思維能力。

第二種是督促學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感悟課文的中心思想以及作者的用意，敢于提出問(wèn)題。學(xué)生在初次接觸新課程時(shí)不可避免會(huì)遇到一些困難，比如復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)、一詞多義的用法等，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，提高其質(zhì)疑事物的能力。

第三種是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課程中積極探索。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)方式以后，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中可以自主選擇閱讀內(nèi)容，遇到問(wèn)題積極查詢相關(guān)資料，通過(guò)不同的探索方式找到問(wèn)題的最終答案。

第四種是在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要積極和同學(xué)交流，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧。每個(gè)人的精力都是有限的，在英語(yǔ)閱讀課程中提倡教師以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)組內(nèi)的討論和組間的相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量有客觀的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)。對(duì)于不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和思維模式，教師要及時(shí)制止，加以引導(dǎo)。

第五種是學(xué)習(xí)完新課程后學(xué)生要善于總結(jié)，概括在本節(jié)課中學(xué)到的內(nèi)容，是否達(dá)到課程的目標(biāo)，自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些不足，根據(jù)自身情況課后主動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己變得更加優(yōu)秀。

二、高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

就目前的教育現(xiàn)狀而言，我國(guó)高中生英語(yǔ)閱讀自學(xué)應(yīng)該是由教師引導(dǎo)的半自學(xué)模式，不屬于完全的自由模式。英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加之閱讀的枯燥性，對(duì)于學(xué)生和教師都有很大的考驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)中的自主不等于自由和自會(huì)，是指在教師的引導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中引導(dǎo)是方法而不是目的。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中并沒(méi)有降低教師的地位和作用，而是改變了角色，提高了地位，更能體現(xiàn)出教師的智慧和在教學(xué)中的作用。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和薄弱點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)課程。

1.要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀潛力。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，是一種個(gè)體活動(dòng)，要求學(xué)生有強(qiáng)大的自控力和意志力。動(dòng)力是讓學(xué)生對(duì)閱讀一直保持興趣的主要方式，更是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的助推器。興趣是最好的教師，是一個(gè)人內(nèi)心的傾向和對(duì)真理的渴望，它會(huì)在學(xué)習(xí)中化作動(dòng)力督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀心態(tài)，從要我閱讀變成我要閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在這個(gè)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確英語(yǔ)閱讀的意義、優(yōu)點(diǎn)和對(duì)自己今后發(fā)展的益處，端正他們的閱讀態(tài)度。

2.教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找學(xué)生感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，豐富其閱讀內(nèi)容，從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)其閱讀興趣。此外，從容舒適的閱讀環(huán)境以及愉悅的閱讀心情也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，教育是一個(gè)相互交流的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)之詞，讓每一位學(xué)生體會(huì)到自己被教師和同學(xué)尊重、欣賞，對(duì)教室進(jìn)行布置，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

新課改對(duì)教育方式提出了更高的要求，提倡在教學(xué)中以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、邏輯思維以及對(duì)英語(yǔ)的興趣的主要方式，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，達(dá)到真正的教學(xué)目的。