蘇享瓊

福建省寧德市屏南縣屏城中學(xué)

目前的初中課堂，對于信息技術(shù)教育這一課程的講授一般還是采用教師講授的老方法、舊模式，而信息技術(shù)這一領(lǐng)域又是日新月異的，更新迅猛，按照老辦法、老規(guī)律、老知識去講、去學(xué)、去考，必然不能適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也沒有激情，也不能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

一、為學(xué)生提供思維拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，摒棄死記硬背的呆板式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是簡單的死記硬背知識，而是要通過教育學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新的能力。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的“填鴨式”教學(xué)模式比較優(yōu)勢明顯。素質(zhì)教育更多地強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的自身素質(zhì)，學(xué)生通過個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)去獲得需要的知識，這種模式是一種主動(dòng)探究的模式，體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要更多地為學(xué)生提供思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己思維和創(chuàng)新的能力。如教師可以讓學(xué)生結(jié)合授課內(nèi)容和自身體驗(yàn)，設(shè)想未來的計(jì)算機(jī)。咋一看，這道題目似乎范圍太廣，不著邊際，但實(shí)際上這道題確是鍛煉學(xué)生思維拓展能力的很好案例。一方面，題目要求結(jié)合授課內(nèi)容，這在一定程度上是對所學(xué)課程的復(fù)習(xí)與鞏固;另一方面，題目要求結(jié)合自身體驗(yàn)，展望未來，這就體現(xiàn)了對學(xué)生自身主動(dòng)參與性的重視。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有自己的想法，學(xué)生對于這種沒有固定格式?jīng)]有固定答案的題目自然能夠展開想象的翅膀，因此答案也可以說是精彩紛呈，各有特色。學(xué)生們的回答不僅用到了課堂上學(xué)過的信息技術(shù)知識，還根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合許多其他學(xué)科知識，展開豐富、大膽的想像，結(jié)果出人意料。有的學(xué)生說，未來電腦的芯片有可能由生物細(xì)胞構(gòu)成，這樣就可以實(shí)現(xiàn)人腦與電腦的真正直連;有的學(xué)生說，未來的計(jì)算機(jī)形式將不再單一，會變得豐富多樣，越來越小一定是趨勢，小到像塊手表或者只是一個(gè)紐扣，可以戴在手上、揣在口袋里;有的說，未來計(jì)算機(jī)的應(yīng)用會無處不在;還有的學(xué)生說，未來由于人類大量使用電腦，導(dǎo)致人類自身技能的退化，更有悲觀的觀點(diǎn)認(rèn)為，未來世界，電腦有了自我思考能力，可能不久的將來就會出現(xiàn)科幻片里的機(jī)器人試圖統(tǒng)治地球，人類奮起反抗的情況……這樣的測試可以看出，表面上看學(xué)生對于未來計(jì)算機(jī)的思考漫無邊際，但實(shí)際也是學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)，利用所學(xué)到信息技術(shù)知識展開的有的放矢的想象。這樣的測試充分拓展了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了思維。使學(xué)生能跳出應(yīng)試教育的牢籠，不要局限于書本學(xué)到的知識，真正學(xué)到有用的、可以實(shí)踐的知識，真正跳出書本，發(fā)掘自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)

對于初中信息技術(shù)課，該課程重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生的實(shí)操能力，光動(dòng)腦不動(dòng)手，只有理論知識，只講不練，那不是我們的授課目的，學(xué)生也是絕對學(xué)不好的。人的心理、生理學(xué)的特點(diǎn)決定了聽和看只是學(xué)生獲得一定信息和知識的渠道，得到的往往是短期、淺顯的記憶，時(shí)間一長容易忘記，而實(shí)際動(dòng)手操作可以使人機(jī)體組織靈活配合，給人的印象更加深刻，記憶更加牢固。動(dòng)手操作更能將學(xué)生聽和看到的知識轉(zhuǎn)化為自身參與實(shí)踐的能力。這一點(diǎn)很重要。“雙基”可謂一個(gè)人的兩條腿，缺一不可。因此，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，從給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)開始。例如，在講授 WORD 這款文字處理軟件的過程中，授課教師要注意將學(xué)生的聽、看與實(shí)際上機(jī)操作結(jié)合起來。教師講解過程，可以利用多媒體向?qū)W生做系統(tǒng)的講解和演示，但這時(shí)候給學(xué)生的還僅僅是基礎(chǔ)知識，只是一個(gè)直觀的印象，可能很短時(shí)間就會忘掉。為了讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)，就需要給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，利用大量的實(shí)操案例，讓學(xué)生們自己在練習(xí)、實(shí)踐中摸索，去消化教師講授的內(nèi)容。通過動(dòng)手實(shí)踐過程，學(xué)生們在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時(shí)，可能還會發(fā)現(xiàn)很多問題。有的問題老師已經(jīng)講過，學(xué)生可以通過自行翻閱課本、查找筆記、查看WORD 幫助等方式自行解決，而有的問題可能需要教師參與，并進(jìn)行進(jìn)一步講解而獲得解決。不管哪種方式，都在一定程度上，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識的能力，比死記硬背干巴巴的課本深刻的多。因此，每一堂信息技術(shù)課，教師都要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容布置貼近學(xué)生知識水平和能力的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐。例如，在講授“版面設(shè)計(jì)”時(shí)，教師要根據(jù)課程安排，按照由易到難的順序，依次給學(xué)生布置純文字文章排版、簡易卡片制作、圖文并茂的報(bào)刊雜志設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身知識掌握情況，按照從簡入繁，循序漸進(jìn)的步驟，在完成任務(wù)的同時(shí)，有效掌握課程教學(xué)內(nèi)容，真正做到了把理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合。章節(jié)任務(wù)如此，課程任務(wù)也可以如此。如在整個(gè) WORD 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按教師要求按章按節(jié)認(rèn)真完成了老師布置的實(shí)操任務(wù)。整個(gè) WORD軟件的學(xué)習(xí)情況，也可以通過布置實(shí)操任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如讓學(xué)生根據(jù)課堂講授和前邊布置的實(shí)操任務(wù)，根據(jù)個(gè)人創(chuàng)意，發(fā)揮個(gè)人想象，設(shè)計(jì)“創(chuàng)意作品”。內(nèi)容沒有限制，任務(wù)只有一個(gè)要求，即學(xué)生需要利用到課程講授的WORD 中文本框、藝術(shù)字等相關(guān)常用功能。這種作業(yè)不限主題、內(nèi)容、形式，學(xué)生完全可以自由發(fā)揮，但要求用到所學(xué)內(nèi)容，這樣既開拓了學(xué)生思維，同時(shí)也復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)知識，能讓學(xué)生放開手腳，自由創(chuàng)造，在實(shí)踐中鍛煉了動(dòng)手能力。

三、給學(xué)生提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和合作

團(tuán)隊(duì)意識、合作意識對于一個(gè)人的成長具有至關(guān)重要的作用。沒有哪一個(gè)人是多面手，更方面都強(qiáng)，能完成所有的任務(wù)。俗話說，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)合作、集體智慧是成功的有效保障。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，授課教師也要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的鍛煉，多給學(xué)生提供機(jī)會，促使學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工合作，一起完成既定任務(wù)。因此，在信息技術(shù)課實(shí)踐過程中，教師要多給學(xué)生設(shè)計(jì)這類任務(wù)，規(guī)定好時(shí)間，任務(wù)量是一個(gè)學(xué)生不可能完成的，而需要一組學(xué)生通過密切協(xié)作的方式來完成。比如教師可以要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一副海報(bào)，要求一組中每個(gè)學(xué)生都要參與，至于具體干什么，學(xué)生可以自行分工，但要保證質(zhì)量、效率，完成后各小組進(jìn)行評比。這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力在小組間進(jìn)行了有效分工，有的負(fù)責(zé)編輯、有的負(fù)責(zé)查找材料、有的負(fù)責(zé)搜集圖片、有的負(fù)責(zé)排版、有的負(fù)責(zé)校對等等。在合作的過程中遇見不明白問題或意見不統(tǒng)一的地方，小組間可以開個(gè)小會共同協(xié)商尋找解決辦法。任務(wù)結(jié)束，教師可以針對每組的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)劣及改進(jìn)意見。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力，通過比賽也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、集體榮譽(yù)感等。學(xué)生通過這種過程，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，遇到問題時(shí)知道互相討論，利用集體智慧，找到解決辦法。學(xué)生真正發(fā)揮了自身主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)會合作。