楊玉華

新疆福?？h第二小學(xué)

傳統(tǒng)教育大多數(shù)以關(guān)注分?jǐn)?shù)的方式來分出教育是否成功。但是，新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的核心精神應(yīng)當(dāng)是探索教育如何能夠呼喚出學(xué)生關(guān)于社會層面的主體精神，只有讓被接受教育的人符合社會主義核心價(jià)值觀，幫助社會更好的發(fā)展，才可以算得上是一個(gè)接觸到成功教育的人，我國在教育方面一直在作出不斷的探索與改革。第3 次全國教育工作會議當(dāng)中，主要提出了如何能夠指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新精神以及對未來發(fā)展的實(shí)踐能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，通俗易懂的講，就是把以往的純知識理論的方式改成了以動手實(shí)踐的方式來幫助學(xué)生們主動發(fā)展探索。

一、新課程教學(xué)方式下老師與學(xué)生之間的關(guān)系

（一）老師與學(xué)生之間的聯(lián)系

課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，已經(jīng)實(shí)施了素質(zhì)教育的主渠道，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新，最終目的依舊是想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。但是，在這一方面教師需要發(fā)揮重要作用。在教學(xué)理念，課堂教學(xué)模式以及整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該與全新課程相適應(yīng)的方式，只有這樣才可以讓學(xué)生們以更快的速度更好的方式來接受到全新的教育理念。新課標(biāo)針對最具代表性的小學(xué)數(shù)學(xué)科目創(chuàng)新課堂提出了一些思索與探究。

無論教育理念如何更新，如果在基層的教師無法將其貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，永遠(yuǎn)都是沒有意義的。教師作為一個(gè)最直觀傳播知識的人，首先應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全新的課堂教學(xué)理念，并且在課堂教學(xué)上面進(jìn)行更新以及創(chuàng)新，根據(jù)自身的性格去適應(yīng)以及尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，才會提起他們的興趣。當(dāng)然，這一種方式是因人而異的，不能擁有一個(gè)大綱就直接照搬。當(dāng)然，這也不是說只去灌輸個(gè)性而摒棄了以往的教學(xué)理念，我們在創(chuàng)新的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中還是有一定的科學(xué)性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新才算的上是最保險(xiǎn)的行為。小學(xué)同學(xué)們對于知識的理解掌握都只在初級階段，如何讓課堂變得更加活躍，讓學(xué)生們在玩的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識是小學(xué)教育理念的核心。所以，在數(shù)學(xué)課堂的教育上面，應(yīng)采用不同的風(fēng)格將理論化的知識化成現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的知識，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們在課堂上提起興趣集中注意力，同時(shí)也有利于塑造各種學(xué)生們的個(gè)性。

（二）如何精準(zhǔn)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生們的思維是很難抓住的，但是整體規(guī)律還是有的，新奇的事物總是可以提高他們的專注力，以好奇心為基礎(chǔ)可以對很多問題進(jìn)行探索，在這個(gè)過程當(dāng)中提升自己的能力。所以，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)當(dāng)有意識的去尋找到可以集中學(xué)生們注意力的一個(gè)點(diǎn)，使學(xué)生們對一個(gè)問題或者一個(gè)理論先產(chǎn)生疑問，再產(chǎn)生可以探索的興趣。舉一個(gè)簡單的例子，就比如1+1 這樣一個(gè)簡單的問題來說，如果只用簡單的理論是毫無新意的。但是，如果告訴學(xué)生們一個(gè)有趣的物體和另外一個(gè)有趣的物體進(jìn)行相加，產(chǎn)生一個(gè)全新而且在數(shù)量上有變化的物體，這樣的話就可以讓學(xué)生們對此產(chǎn)生興趣。對于數(shù)量詞上面的分析可以使用多種教學(xué)方式，就比如在元角分上面可以進(jìn)行著重分析。對于這樣的算式來說，如果單純的對學(xué)生們進(jìn)行傳論知識的話，肯定是很難被學(xué)生們所接受的，但是我們?nèi)绻巧约铀妓鞲嬖V學(xué)生們在出門買東西的時(shí)候給別人一塊錢，別人買了5 毛錢的東西，該找你多少錢的時(shí)候可以導(dǎo)入這個(gè)理論，這樣就可以通俗易懂的把這個(gè)理論傳授給學(xué)生們。畢竟對于這種日常生活當(dāng)中隨處可見的問題對于小學(xué)生們來說是很容易被接納的。

二、課堂教學(xué)與實(shí)際生活教學(xué)的相互融合

我們都有這樣一個(gè)強(qiáng)制性的觀點(diǎn)，就是課堂上的教學(xué)與生活上的教學(xué)是不一樣的，其實(shí)二者是有著很大聯(lián)系的，而且完全可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程當(dāng)中完全可以拿生活當(dāng)中的種種事情來作為教學(xué)的知識點(diǎn)。就比如，在數(shù)學(xué)當(dāng)中的對稱軸圖形當(dāng)中就完全可以通過現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的各種東西物品來舉例子同時(shí)增加學(xué)生們的興趣，就比如讓學(xué)生們在課堂上提出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的對稱圖形都有哪些？比如教室內(nèi)的黑板等物體都是一些對稱圖形。在這個(gè)過程當(dāng)中可以讓學(xué)生們深化的理解對稱圖形的意義同時(shí)讓他們知道生活當(dāng)中是離不開知識與數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生們利用軸對稱圖形來解決問題也是一個(gè)提升學(xué)生們主動性的學(xué)習(xí)的辦法。比如給學(xué)生們一半圖形，然后讓同學(xué)們找到另一半與其相似的圖形，在這個(gè)過程當(dāng)中可以提供一些小型的獎(jiǎng)勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)生們對于該圖形的尋找主動性，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們更加深化了解軸對稱圖形的學(xué)習(xí)含義，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生們的主觀能動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用傳統(tǒng)型的教育方式也可以達(dá)到教學(xué)的目的。但是，使用硬式的灌輸方式教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也會讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的壓力。針對這一樣的問題，老師們應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)起學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心都是非常重要的，這不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，還要深化了解小學(xué)生們內(nèi)心思想，小到細(xì)節(jié)上面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所需要的自尊以及自信，哪怕是稍微麻煩一點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方式也要著重于培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的耐心與活力。對于數(shù)學(xué)知識水平的實(shí)踐能力是需要一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建起來的，如果可以以此為基礎(chǔ)適應(yīng)了新課程教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式那則是極好的。所以，說在新課程小學(xué)教學(xué)模式下，各種科目如何實(shí)行創(chuàng)新提高學(xué)生們對于科目的實(shí)用性以及主觀能動性，還有很長的一段路要走。