高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

王玉媚

攀枝花市第七高級(jí)中學(xué)

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞時(shí)，仍保留著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，這種方式阻止了古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的發(fā)展，將學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣消磨殆盡，致使詩(shī)歌鑒賞教學(xué)如同被程序操縱一般，教師毫無(wú)生氣地講解，學(xué)生毫無(wú)目的地讀、記、背，鑒賞根本無(wú)從談起。

2.學(xué)生詩(shī)詞閱讀較少，鑒賞水平低下

學(xué)生只有多閱讀一些詩(shī)詞歌賦，才能感受其韻律之美，才能產(chǎn)生鑒賞熱情。然而，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景、寫(xiě)作手法、思想情感及意象意境的講解，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行誦讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到約束，無(wú)法與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，從而降低了古詩(shī)詞鑒賞課的教學(xué)水平。

3.教師教學(xué)拘泥教材，鑒賞范圍狹窄

教師進(jìn)行古詩(shī)鑒賞教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只局限于教科書(shū)，而應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)范圍，豐富文學(xué)知識(shí)、提高文學(xué)素養(yǎng)。時(shí)至今日，仍有部分教師拘于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)范圍局限于教科書(shū)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師在課堂上的講解，所以常常不能完全理解古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感，更談不上準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的鑒賞技巧。

二、提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略

1.通過(guò)創(chuàng)作背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞

詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，如詩(shī)人的生平事跡、詩(shī)詞誕生的時(shí)代背景、社會(huì)背景等等都會(huì)對(duì)作品的風(fēng)格、內(nèi)容、情感表達(dá)等產(chǎn)生一定的影響，因此，通過(guò)創(chuàng)作背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞也是高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要手段之一。在這里需要特別指出的一點(diǎn)是，通過(guò)創(chuàng)作背景開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)“知人論世”，也就是說(shuō)要通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)教會(huì)學(xué)生把握社會(huì)、思想對(duì)一個(gè)人的影響，引導(dǎo)學(xué)生從更加深層次方面鑒賞詩(shī)詞。例如在蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這篇古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師一開(kāi)始就要對(duì)蘇軾的生平、詩(shī)詞創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后介紹一下這首詩(shī)詞創(chuàng)作的背景和相關(guān)歷史故事，讓學(xué)生先了解了作者、理解了背景，然后再開(kāi)始詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)，這樣更加能夠提高學(xué)生對(duì)其中“氣勢(shì)宏偉”的體會(huì)，使得詩(shī)詞教學(xué)事半功倍。

2.通過(guò)把握意境來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

古詩(shī)詞之美需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。挖掘古詩(shī)詞文本意境之美，首先要感受古詩(shī)詞之美。教師要提高學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象體會(huì)詩(shī)人的藝術(shù)化表達(dá)，從而加深對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞陶淵明的《飲酒》時(shí)，可以讓學(xué)生感受“悠然”一詞，想象自己是悠閑的采菊之人，在山中游玩時(shí)看到霧氣繚繞的南山，在夕陽(yáng)的照耀之下，成群的飛鳥(niǎo)回到山中……通過(guò)這樣的想象，學(xué)生能夠感受到大自然的祥和，感悟到詩(shī)人對(duì)自然本真的享受。其次，要體味古詩(shī)詞之美。古詩(shī)詞之美需要學(xué)生細(xì)細(xì)體味，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞、句，從而形成一種意境，并極力感受其意境之美。比如，鑒賞《望月懷遠(yuǎn)》時(shí)，教師可以利用“月”“?！薄盃T”為學(xué)生構(gòu)建一幅思鄉(xiāng)之圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖中的意境，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。

3.通過(guò)積累詩(shī)詞創(chuàng)作常見(jiàn)手法鑒賞詩(shī)詞

詩(shī)詞使用表達(dá)技巧，都是與詩(shī)詞的文體特征和美學(xué)追求相適應(yīng)的。詩(shī)詞常用的表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等修辭技巧，以及借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩(shī)詞）、直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)詞）等表現(xiàn)技巧。熟諳其特征與功用，對(duì)參悟詩(shī)意十分有益。這些詩(shī)詞表達(dá)技巧的獲得不能依靠教師的灌輸，而需學(xué)生結(jié)合自身鑒賞實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把一些零星的鑒賞體會(huì)總結(jié)成規(guī)律性的東西。在具體的教學(xué)中，教師要適時(shí)提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更深入，這樣學(xué)生的水平才會(huì)慢慢提高。

4.通過(guò)創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方式鑒賞詩(shī)詞

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育理念的束縛，大多采取強(qiáng)制灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法，難以將古詩(shī)詞的文化魅力充分展現(xiàn)出來(lái)，不利于激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞興趣。目前，中央電視臺(tái)主辦的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》在全社會(huì)引發(fā)對(duì)中華詩(shī)歌文化的熱愛(ài)和追隨，不僅說(shuō)明社會(huì)公眾對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，而且也證明優(yōu)秀古詩(shī)詞的文化魅力是永不過(guò)時(shí)的。因此，高中語(yǔ)文教師必須從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式，以營(yíng)造出委婉清麗或優(yōu)美典雅的古詩(shī)詞意境，從而使學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞鑒賞是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，需要平時(shí)學(xué)習(xí)中的逐步積累，各類(lèi)方法技巧的使用、鑒賞能力的提高必須建立在扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變?yōu)榭荚嚩痰乃枷?，全面提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。