張國(guó)勇

湖北省武漢市四美塘中學(xué) 湖北省武漢市 430062

化學(xué)是學(xué)生在初中初次接觸的新課題。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的化學(xué)思維還趨于發(fā)展階段，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)化學(xué)相對(duì)比較難且枯燥無聊。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重提高學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和魅力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

問題是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)核心，所有的探究活動(dòng)都是圍繞這個(gè)核心進(jìn)行的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，并認(rèn)真設(shè)計(jì)難易適度的問題。教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過觀察，實(shí)驗(yàn)和閱讀材料來完成問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。改變了過去教學(xué)中的知識(shí)傳授的模式，使學(xué)生通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的區(qū)域入手，提出可以激發(fā)學(xué)生探索興趣，引發(fā)學(xué)生積極探索的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學(xué)中，教師可以提出下面幾個(gè)問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會(huì)引起空氣中成分的變化？當(dāng)然，探究式教學(xué)不僅僅是教師提出問題，還要將新知識(shí)置于問題情境中，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀教材和交流討論等途徑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而獲得新知識(shí)。

二、結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)用性，操作性比較強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要載體。它是強(qiáng)化理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)可以說是不可或缺的。一方面，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)了解知識(shí)原理的形成;另一方面，實(shí)驗(yàn)也有助于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和開拓性思維。任何化學(xué)知識(shí)的形成他們都不是憑空而來，他們都需要強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)支撐。教材中選取的都是有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很多知識(shí)原理在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見到或者很容易進(jìn)行實(shí)踐。因此，作者在教學(xué)中以實(shí)踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究.通過鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來進(jìn)行操作，創(chuàng)新思路、創(chuàng)新實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平。

如在學(xué)習(xí)“用試紙測(cè)試溶液的酸堿度”教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并以生活中的經(jīng)驗(yàn)去思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而拓寬了學(xué)生的化學(xué)思路。

三、開展小組性學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的教學(xué)方法。因此，初中化學(xué)教師可以利用小組學(xué)習(xí)探究來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。具體而言，化學(xué)教師首先需要將所有學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的原則進(jìn)行合理的分工，隨后向?qū)W生提出啟發(fā)性問題或者發(fā)布探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開問題或任務(wù)的充分討論和溝通，共同實(shí)現(xiàn)問題的探索解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。

例如，在教授《分子和原子》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，分好小組后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，在任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們通過討論得出結(jié)論。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組學(xué)習(xí)性探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總之，探索能力是21 世紀(jì)高素質(zhì)人才必須具備的基本技能之一。因此，將探究式方法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)是十分有必要的。初中化學(xué)教師必須以問題為導(dǎo)向，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性，合作性和實(shí)踐探索能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)整體效率和質(zhì)量的提升。