張仕勇

四川省巴中經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)奇章小學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，目前提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量是我們所要關(guān)注的。教學(xué)質(zhì)量的提高需要建立和諧的師生關(guān)系為前提，而后教師在課堂教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，以及課堂上教學(xué)方法的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)數(shù)學(xué)興趣的缺乏

小學(xué)高段數(shù)學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)比較高，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身也比較抽象，不像語文知識(shí)那樣內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美靈活性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)的興趣缺乏[1]。而教師在課堂教學(xué)方式上也比較單一，單方面的圍繞課本知識(shí)授課，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于一種被迫接受的狀態(tài)，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提起興趣，嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這些都不利于學(xué)生學(xué)好和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）教師在課堂中占主體地位

一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)在教師仍然在課堂上占著主體地位，在課桌前一味的講解課本知識(shí)，與學(xué)生基本沒有互動(dòng)，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)是否能接受，長(zhǎng)時(shí)間的保持這種狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感覺疲憊，開始出小差，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量效果大打折扣。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)決定著整節(jié)課的專業(yè)性、完成度和學(xué)生接受程度以及有效性。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而小學(xué)生的思維發(fā)展有限，這就需要教師應(yīng)用自己專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，將不易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)用語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠接受的范圍。而一些專業(yè)素質(zhì)有限的教師，沒能完成好這一教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是隨處可見的，最常見的就是買東西付款，找回零錢，這一過程就會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的加減法，當(dāng)然這是我們低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)要復(fù)雜難懂，教師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，貼近生活，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生在熟悉的情境中，更容易接受和理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“乘法交換律”時(shí)，教師通過創(chuàng)建一個(gè)情境：“馬上六一節(jié)了，老師要給學(xué)生定制六一的衣服，班里有35 名學(xué)生，衣服85 元，那么定制衣服一共需要多少錢？學(xué)生知道幾種解題方法呢？”一部分學(xué)生說35×85，另外的85×35，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)35×85=85×35這一等式成立，從而讓學(xué)生知道乘法交換律的存在。通過情景構(gòu)建，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。

（二）在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主導(dǎo)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。樹立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，是現(xiàn)在教學(xué)中倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式之一。學(xué)生在課堂中要自主探索，主動(dòng)交流。教師要給學(xué)生足夠的思維空間思考，讓學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過小組合作，大家一起進(jìn)行探討，積極說出自己的解題思路和方法，得出答案。在展示的時(shí)候說出討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論給出相應(yīng)的意見，對(duì)于表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)，有錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正，并給予鼓勵(lì)。此教學(xué)模式的實(shí)行，讓學(xué)生在課堂中占主體地位，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮自己的能力，對(duì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言奠定了基礎(chǔ)。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

社會(huì)在進(jìn)步，在教育上也是一樣，對(duì)教師的教學(xué)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今教學(xué)的要求。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)[3]。教師可以通過多閱讀書籍，既能豐富自己的知識(shí)，又能開闊眼界，將思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的日常語言，再結(jié)合教師的社會(huì)閱歷，用比較風(fēng)趣幽默的方式表達(dá)出來，從而讓學(xué)生能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂的有效性。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)高段教學(xué)有效策略的研究，對(duì)取得良好的教育成果有著非常重要的意義。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性，教師轉(zhuǎn)變觀念是必要的，采用合理的教學(xué)手段易被學(xué)生接受和喜愛，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更能很好地接受課堂教授內(nèi)容，快速掌握課堂知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。