鄧丹妮

四川省巴中市經(jīng)開區(qū)白塔小學

現(xiàn)代學生基本具備的素養(yǎng)就是發(fā)展核心素養(yǎng)，將其與小學數(shù)學教學改革結(jié)合起來，那么必然會對小學數(shù)學教學改革起到重要作用。將數(shù)學核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學教學中是當前改革的大勢所趨，也是對于教育培育出什么樣的人思考的新結(jié)論。對于只是一味灌輸知識來說，能夠讓學生喜歡上數(shù)學更重要。只有想學才會善學。數(shù)學教學的改革創(chuàng)新了教師新的教學形式，也培養(yǎng)了小學生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的興趣

現(xiàn)在的教學狀況隨著教學改革的推進有了很大改變，新教材的出現(xiàn)使得老式教育慢慢落下帷幕。很多老師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生們的學習興趣更為重要，讓學生現(xiàn)在的上課表現(xiàn)更加良好。比如以前老師可能一節(jié)課都不會提問學生幾個問題，上課氣氛很沉悶，現(xiàn)在讓學生講課，老師從旁協(xié)助進而改變課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，讓學生也有了學習的興趣，理論結(jié)合實際，在生活中感受到數(shù)學，告訴學生學習數(shù)學很重要。感興趣是學生學習好數(shù)學的前提。一提起數(shù)學第一感覺就是枯燥乏味，好像一直都有做不完的數(shù)學題，每天都在解題算題中度過，其實不然，正確的學習方法是小學生學習數(shù)學的動力，只有找到正確的方法數(shù)學才不會失去它原有的色彩。

對于那些原本失去學習信心的學生來說，培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣也在另一方面培養(yǎng)了他們的自信心，只要有信心，滴水也能穿石。比如為什么打游戲特別能吸引學生，甚至為此不惜逃課，夜不歸宿，被挨打也要玩呢？因為喜歡，游戲帶給了學生快樂和成就感，可以幫助學生逃避現(xiàn)實。當然也對老師提出了新要求，盡量用生活中真實的問題去教學生，要善于關(guān)注在學生平時的生活中用到的數(shù)學知識，更加具體的去講解數(shù)學知識，讓學生更容易接受數(shù)學，熱愛數(shù)學。

二、完善評價方式

很多老師在學生學習狀況中的數(shù)學評價是通過學生考試成績單來判斷的，這樣的做法很大程度上打擊了學生對于數(shù)學學習的信心，老師指導的意義在于幫助學生接受新知識，讓他們知道錯的原因并且改正，樹立正確的學習觀念。例如，小學生每年都會有兩次的考試來檢驗一學期的學習狀況。傳統(tǒng)的方式過于注重對知識的評價，客觀的評價學生，而教師評價的目的不是為了劃分學生們的等級，是為了讓學生更加了解自己，清楚自己學習的盲區(qū)，加以改善。

學校教育的重點在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而數(shù)學核心素養(yǎng)就是根據(jù)學生對于數(shù)學知識現(xiàn)代化分析，要求學生敢于迎接新挑戰(zhàn)，面對新困難，提出新思想。數(shù)學核心素養(yǎng)不再是單一指數(shù)學能力或者說簡單地數(shù)學知識，不能簡單地概括，它的內(nèi)涵很復(fù)雜，需要我們不斷的探究驗證。教師評價不應(yīng)該只注重結(jié)果也應(yīng)該重視過程，應(yīng)該多方面分析，多角度考慮，應(yīng)該因材施教?？梢詮膶W生日常課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)完成程度，也可以通過學生的作品等全面客觀的評價。

三、提倡不同的學習方法

直接的知識灌輸效果往往不盡如人意，所有的培養(yǎng)都不應(yīng)該如此進行。盡管教師講課是小學生得到知識最主要的學習方法，但是應(yīng)該需要通過與其他學生信息的傳遞和討論，通過彼此互動共同獲得新知識，這就是共同合作學習。互動的學習方法可以幫助學生建立更高的認知水平和更多的交往技巧。一個人對其他人的帶動作用無法忽視，積極的學習方法可以加深學生理解更有深度的數(shù)學問題，還可以培養(yǎng)學生表達的能力。當然學生自己有意識的學習也是最有效的學習方式，自我監(jiān)督、自我控制對目前小學生來說都是很重要的。對于以后自己面臨挑戰(zhàn)時，做出選擇。

現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，通過網(wǎng)絡(luò)學習，也能分享和傳遞新知識。對于學生來說，只要是有效的學習方法都值得去嘗試。在學生不斷進步的同時，對于小學數(shù)學教師也應(yīng)該緊跟時代的步伐。比如，在職教師多開展教研活動，而正在接受師范教育的老師更應(yīng)該注意數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容

學生學習數(shù)學知識的途徑不應(yīng)該僅僅依靠教科書，還要將各種有益的資源整合利用。只局限于教材限制了學生對于知識的廣度，克制了思維的延伸，不利于學生全身心的發(fā)展。學習的最終目的是完善自己，所有的知識只是媒介，并不是最后結(jié)果。數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是與數(shù)學的聯(lián)系更是與社會生活的聯(lián)系。人在社會中生活就需要遵守道德，數(shù)學核心素養(yǎng)本質(zhì)上不涉及道德問題，但是當它在生活中被應(yīng)用時就會牽扯出來。所以說數(shù)學核心素養(yǎng)是綜合性素養(yǎng)，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革就是發(fā)展必然。當然教師對于現(xiàn)在的學生不再是僅僅解惑的作用，更多是在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。數(shù)學核心素養(yǎng)能不能落到實處的一個重要因素就是教師，教師在學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展過程中起著引導和轉(zhuǎn)化的作用。

五、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)濟快速發(fā)展，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革，成為我國當前教育界的重要措施。數(shù)學核心素養(yǎng)要求小學生能夠更快融入社會，成為祖國未來的棟梁之才。這次改革既培養(yǎng)了學生對于學習數(shù)學的興趣，更增加了學生學習數(shù)學的信心，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)對于小學生未來發(fā)展具有十分重大的意義。在教學細節(jié)方面雖然還不夠完善，但是長久堅持下去一定能收獲非常好的效果。