陳圣堯

威海市文登區(qū)河南小學(xué)

前言

近年來，小學(xué)語文教學(xué)改革日漸深入，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指出教師應(yīng)該從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，為學(xué)生組織豐富多彩的讀寫活動，并對小學(xué)生進行引導(dǎo)，使其積極參與到這些讀寫活動中，從而實現(xiàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重讀與寫的結(jié)合，積極探尋讀寫結(jié)合的有效性教學(xué)策略，使讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性得到提升。

一、從朗讀中促進語言的積累

語文的核心是語言的學(xué)習(xí)，語文綜合素養(yǎng)給學(xué)生提出的要求是語言的積累和運用，而只有通過不斷感受，不斷積累，才能為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中包括大量的課文以及精彩的片段，想要學(xué)生透徹地了解并且欣賞課文的獨到之處，必須以朗讀為經(jīng)驗，讓學(xué)生朗讀成誦，才能使得語言文字變成學(xué)生自己的語言，并成為學(xué)生的文化積累和知識財富。當(dāng)寫作時才能做到才思泉涌，涌上筆端，實現(xiàn)靈活運用。在日常的教學(xué)中，老師要重視朗讀的重要性，讓學(xué)生在朗讀中理解文章意思，在朗讀中培養(yǎng)語文語感，在朗讀中體會作品的人文內(nèi)涵，在朗讀中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課文內(nèi)容滲透學(xué)生的心靈，提高學(xué)生對于語言的感受能力，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)低年級的孩子知識基礎(chǔ)有限，為了提高他們的語言表達能力，老師要注重學(xué)生在朗讀中進行積累。為了促進他們能夠?qū)⒁恍┚实脑~句進行積累，如滑溜溜、亮晶晶等等，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在冬天來臨，清澈的河水變成了什么呢？這時有些學(xué)生說：“清澈的河水變成了亮晶晶、滑溜溜的冰面，我們可以在上面滑冰，真開心??！”通過學(xué)生自己造句奠定了寫作的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生通過朗讀、造句、反復(fù)練習(xí)掌握語言的特點;再如，在《草原》這篇閱讀文章的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對文章的語句進行反復(fù)的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生理解作者的思想感情，并通過朗讀比賽，讓學(xué)生有感情地朗讀本篇文章，將一碧千里、無邊的綠毯、墨線勾勒的中國畫、翠色欲流、一條迂回的玻璃的袋子、蒙漢情深何忍別、天涯碧草話斜陽等等好的詞句進行準(zhǔn)確的表述，并且實現(xiàn)對語言的掌握和積累，促進學(xué)生從朗讀到運用的過渡。

二、引導(dǎo)隨文練筆，促進學(xué)生語言的吸收

在小學(xué)語文教學(xué)中，隨文練筆是重要的語言訓(xùn)練，它的題材選擇角度較小，內(nèi)容比較短小，并且能夠隨著閱讀教學(xué)的變化而變化，有助于實現(xiàn)學(xué)生語言文字的吸收消化，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作能力，也能實現(xiàn)有效的讀寫訓(xùn)練，真正實現(xiàn)學(xué)生語言的遷移、類比和運用，發(fā)展學(xué)生的語言水平，也有助于實現(xiàn)學(xué)生語言能力的綜合提升。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師必須結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展的需要，精心設(shè)計隨文練筆的類型，讓學(xué)生更好地把握語言特點，提高語言發(fā)展水平。首先，可以設(shè)計模仿性練筆，讓學(xué)生通過教材中課文的經(jīng)典句段，如比喻句、排比句、擬人句等等進行仿寫，實現(xiàn)學(xué)生掌握多種修辭手法和寫作方法，真正實現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的提升。例如，在《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們仿照曹沖用石頭代替大象的方法進行仿寫，可以利用土代替大象、以人代替大象、以木代替大象等等，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽鞯囊?guī)律，提高語言運用的綜合能力。其次，精心設(shè)計理解型練筆。讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容時，將各種語言形式轉(zhuǎn)換發(fā)展，并且通過這種理解性的練筆，增強對閱讀文本的認知，也能夠讓學(xué)生從深層次理解閱讀文本，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在《四季之美》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過文章中“春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黃昏、冬天最美是早晨”這幾個語句對整篇文章進行有效的改變，并且通過這些詞語的運用，加深對作者筆下四季的了解，在理清文章的基礎(chǔ)上，不斷地提煉概括文章內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，實現(xiàn)學(xué)生從整體上把握文本。讓學(xué)生通過自己組織語言進行練筆，實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、在課外閱讀中進行讀寫訓(xùn)練

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)中緊緊依靠課內(nèi)文章是遠遠不夠的，應(yīng)該擴寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外文學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合語文能力。因此，為了實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實施，老師必須讓學(xué)生通過感受更多的閱讀文本，學(xué)習(xí)更多的語文素材，實現(xiàn)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上進行多寫，捕捉更多的寫作信息，提高創(chuàng)作能力。例如，當(dāng)學(xué)生們進行課外閱讀時，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也能夠展開自己的想象，表達自己真實的思想感情，在日復(fù)一日中提高寫作能力。

結(jié)語

為了實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，讀寫結(jié)合是非常必要的，閱讀和寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，閱讀有助于更好的寫作，而寫作也需要閱讀作為基礎(chǔ)。老師只有引領(lǐng)學(xué)生在萬卷書屋盡情地暢游，才能實現(xiàn)在筆墨之中辛勤耕耘。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多寫多讀多看，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。