張蕾萍

江蘇省泰州市海陵區(qū)泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)育才路校區(qū)

孩子的成長(zhǎng)，需要家庭和學(xué)校的共同參與，家校合作一直是教育的一個(gè)重要話題。進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)的深入融合，為家校合作搭建了便捷的平臺(tái)。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，與家長(zhǎng)展開積極溝通，營造合作共育環(huán)境，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家校合作教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校紛紛開展了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)”模式的探究，其中在家校合作方面，專業(yè)社交軟件的引入，將家長(zhǎng)、教師納入統(tǒng)一平臺(tái)中來，并對(duì)英語課程教學(xué)實(shí)踐起到了重要的推動(dòng)作用。

1.打破了家校之間的溝通隔閡，拉近了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。在移動(dòng)智能時(shí)代，各種社交軟件的出現(xiàn)讓人與人之間的溝通聯(lián)系變得十分方便。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師利用社交軟件與家長(zhǎng)展開溝通，打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境中家校之間的堅(jiān)冰，為家長(zhǎng)與教師及時(shí)有效的聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)，使教師和家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)交換各自的訴求，明確彼此的責(zé)任，提升家校合作效率。

2.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息的全面溝通，為課程教學(xué)提供了參考。學(xué)生是英語課程教學(xué)的主體，教育者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，但是家庭與學(xué)校的相對(duì)獨(dú)立導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展過程的了解都存在一定的“盲區(qū)”，這時(shí)就需要二者進(jìn)行交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師和家長(zhǎng)可以通過微信等社交工具，及時(shí)交換學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，彼此做到心中有數(shù)，進(jìn)而為英語課程的家庭輔導(dǎo)與課堂指導(dǎo)提供可靠信息。

3.促進(jìn)了家校的有效配合，提升了課程教學(xué)效果。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求家長(zhǎng)輔助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在家庭教育過程中，家長(zhǎng)及時(shí)反饋、設(shè)問，并在教師的輔助下提高家庭教育效果，促使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)鞏固與提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的家校合作教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐途徑

1.打通思想局限，共建家校合作教育資源。一直以來，許多家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的認(rèn)可度不高，認(rèn)為孩子上學(xué)后，教育工作就應(yīng)該由學(xué)校、教師全權(quán)負(fù)責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師在與家長(zhǎng)的溝通中，應(yīng)從思想層面加以滲透，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)其與學(xué)校、教師一道履行教育職責(zé)。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，首先要培養(yǎng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，結(jié)合學(xué)校教育培養(yǎng)要求，與家長(zhǎng)積極溝通，根據(jù)英語課程實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)親子任務(wù)，驅(qū)動(dòng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生課程學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知;其次，教師與家長(zhǎng)針對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)中存在的問題，共同商討，找出彼此在教育方面的分歧，從學(xué)生全面發(fā)展的角度探究家校共育的方法，共同強(qiáng)化家校共育理念;最后，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下家校合作經(jīng)驗(yàn)，以形成更具實(shí)踐意義的教育資源，為英語教學(xué)中家校合作的進(jìn)一步開展提供借鑒。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，營造家校合作教育環(huán)境。家庭與學(xué)校是教育孩子成長(zhǎng)的共同體，二者在教育中各自有著不可替代的價(jià)值。但是，目前在小學(xué)英語教學(xué)中，顯然家庭教育的作用沒有得到最大限度地發(fā)揮，家長(zhǎng)的主要作用僅限于輔導(dǎo)作業(yè)、開家長(zhǎng)會(huì)等有限、少數(shù)、層次較低的活動(dòng)，而家校在教育中角色失衡是影響進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐的重要因素?；诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師應(yīng)利用信息化平臺(tái)，與家長(zhǎng)展開線上線下交流，針對(duì)家長(zhǎng)教學(xué)參與度不高的問題組織實(shí)踐活動(dòng)，如開展論壇、家教沙龍、專項(xiàng)培訓(xùn)等，幫助家長(zhǎng)掌握家校合作的技巧，并結(jié)合小學(xué)英語課程教育具體要求，促使家長(zhǎng)參與聽課、制作教學(xué)計(jì)劃等高層次活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)家校的深層次合作，優(yōu)化家校合作教育環(huán)境。

3.豐富教育形式，充實(shí)家校合作教育內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在教育教學(xué)中具有時(shí)效性、快捷性、開放性、靈活性的優(yōu)勢(shì)，因此，在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來，并利用多元化教學(xué)形式，打通線上教育與線下教育平臺(tái)，進(jìn)而豐富家校合作教育內(nèi)涵。例如教師可以針對(duì)英語課程開設(shè)微信公眾號(hào)，定時(shí)上傳英語課程教學(xué)內(nèi)容，并推送關(guān)于家校合作的相關(guān)文章，要求家長(zhǎng)關(guān)注并獲取信息，從而利用線上溝通達(dá)到家校教育同步;再如教師可以構(gòu)建線上線下混合教育模式，并引導(dǎo)家長(zhǎng)成為線下教育的參與者，結(jié)合英語課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生下載課程資料，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí);此外，教師可以為家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析模型，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，以提高其家校合作的動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的家校合作教育更加便捷、開放，教師通過與家長(zhǎng)的溝通不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，也能夠形成全面反饋，進(jìn)而為家庭教育的調(diào)整與學(xué)校教育的改革提供參考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。