葉勇

（湖北省教育科學(xué)研究院，湖北武漢 430071）

0 前言

大數(shù)據(jù)作為一種新興的信息化資源和工具，正日益深刻地改變著人們的生活和生產(chǎn)方式，它的應(yīng)用十分廣泛，每一秒都有海量的數(shù)據(jù)被用在通信、醫(yī)療、金融、教育等各行各業(yè)。當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)。大數(shù)據(jù)堪稱信息時(shí)代教育改革的催化劑，在構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的新型教育智庫(kù)從而服務(wù)教育發(fā)展、改革等方面的應(yīng)用不容小覷。

1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值及應(yīng)用

1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特征

數(shù)據(jù)是一切能以文件形式儲(chǔ)存于計(jì)算機(jī)硬盤(pán)的物體，如數(shù)字、文字、視頻。全球最具權(quán)威的IT研究與顧問(wèn)咨詢公司高德納認(rèn)為大數(shù)據(jù)是海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)，這種信息資產(chǎn)需要新的處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力，這里的新的處理模式指的是大數(shù)據(jù)的各種信息化支撐技術(shù)和工具，如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘、超速計(jì)算、預(yù)測(cè)分析。

利用大數(shù)據(jù)就是要利用與之相關(guān)的先進(jìn)信息化手段，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。麥肯錫全球研究所認(rèn)為，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和低價(jià)值密度四大基本特征。

1.2 大數(shù)據(jù)的價(jià)值及應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在生活生產(chǎn)中的價(jià)值及應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：

一是大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)價(jià)值。如電商利用大數(shù)據(jù)可以根據(jù)買(mǎi)家瀏覽網(wǎng)頁(yè)的記錄分析其需求信息，從而根據(jù)各類消費(fèi)者的不同需求實(shí)施精準(zhǔn)營(yíng)銷。

二是大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)價(jià)值。如地震局利用依靠大數(shù)據(jù)的精密儀器可以對(duì)地震進(jìn)行提前預(yù)警，保護(hù)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。

三是大數(shù)據(jù)的科研價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）大數(shù)據(jù)使得獲取數(shù)據(jù)的手段多樣化，通過(guò)手機(jī)導(dǎo)航可以輕易獲取海量數(shù)據(jù)；（2）大數(shù)據(jù)使得獲取的數(shù)據(jù)更完整、精確，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有數(shù)據(jù)的收集和處理；（3）大數(shù)據(jù)使得處理數(shù)據(jù)的能力飛速提升，可以高速、實(shí)時(shí)處理海量數(shù)據(jù)；（4）大數(shù)據(jù)有利于打擊學(xué)術(shù)造假。大數(shù)據(jù)支撐的論文檢測(cè)系統(tǒng)讓學(xué)術(shù)造假無(wú)處遁形。

2 新型教育智庫(kù)的內(nèi)涵及意義

2.1 智庫(kù)及教育智庫(kù)的內(nèi)涵及意義

智庫(kù)是由多學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成的研究型決策支持機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是為相關(guān)決策部門(mén)和決策者在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等領(lǐng)域的現(xiàn)存和戰(zhàn)略問(wèn)題出謀劃策，提供理論、思路、策略等方面的咨詢。智庫(kù)是影響政府和相關(guān)部門(mén)決策、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是國(guó)家治理體系的重要組成部分。

教育智庫(kù)是從事教育研究并提供咨詢的特殊智庫(kù)，其研究成果被廣泛應(yīng)用于教育規(guī)劃改革、教材編寫(xiě)修訂等諸多方面。教育智庫(kù)在學(xué)校教育教學(xué)、培養(yǎng)各行各業(yè)所需人才、提高綜合國(guó)力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.2 新型智庫(kù)及新型教育智庫(kù)的內(nèi)涵及意義

人類步入信息社會(huì)后，信息量呈現(xiàn)出前所未有的爆炸式增長(zhǎng)，全球信息量大約每?jī)傻饺暝鲩L(zhǎng)一倍，人類面臨的問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜多變，這就要求智庫(kù)在定位、運(yùn)行、管理等方面快速轉(zhuǎn)型成新型智庫(kù)，以適應(yīng)日新月異的新要求，與國(guó)際接軌。

新型智庫(kù)首先要重新定位，它要?jiǎng)?chuàng)造性地獨(dú)立開(kāi)展研究工作，提供決策咨詢；其次，在運(yùn)行方式上，新型智庫(kù)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，接受新信息、學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)、解決新問(wèn)題，既要獨(dú)立自主又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作；在管理方式上，新型智庫(kù)要施行靈活的人才引入機(jī)制，因才用人，為每位智庫(kù)成員制定最適合的發(fā)展規(guī)劃，制定并落實(shí)量化、科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著信息化教育的興起，當(dāng)前國(guó)際教育形勢(shì)正發(fā)生著翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。當(dāng)前中國(guó)的教育正處在轉(zhuǎn)型階段并面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，國(guó)家需要的教育智庫(kù)是能適應(yīng)新形勢(shì)、與國(guó)際接軌的“新型教育智庫(kù)”，也就是擁有新知識(shí)、新思維、新技術(shù)，并能解決新問(wèn)題、提出新策略，滿足新時(shí)期教育發(fā)展要求的教育智庫(kù)。

3 新型教育智庫(kù)面臨的困境及使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

3.1 在研究定位和問(wèn)題預(yù)測(cè)方面的困境及使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

新型教育智庫(kù)必須對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展規(guī)劃具有前瞻性，提前制定方案，預(yù)防并解決問(wèn)題，但當(dāng)前的教育智庫(kù)主要還是偏向于解決教育中的現(xiàn)存問(wèn)題，對(duì)于將要面臨的問(wèn)題研究不多，這就導(dǎo)致許多問(wèn)題在智庫(kù)研究出解決方案之前就產(chǎn)生了不可逆的負(fù)面影響，從而錯(cuò)過(guò)了最佳解決時(shí)機(jī)。這是許多教育問(wèn)題產(chǎn)生的一大根源，也是中國(guó)教育在有些地方落后于發(fā)達(dá)國(guó)家教育的一個(gè)重要原因。

而大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來(lái)源具有廣泛性和及時(shí)性，并且能不斷地釋放數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，所以新型教育智庫(kù)可以借助大數(shù)據(jù)相關(guān)工具迅速獲取所研究教育問(wèn)題的全部信息，并利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維，在對(duì)所有相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)出未來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題，選擇最有效的預(yù)防或解決方案，并對(duì)未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向進(jìn)行整體規(guī)劃和宏觀決策。

3.2 在人才管理及任務(wù)運(yùn)行方面的困境及使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

在人才選拔和引入方面。當(dāng)前的教育智庫(kù)缺乏一套科學(xué)的人才引入機(jī)制，通常只對(duì)新進(jìn)人員的學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)歷、研究成果等提出硬性要求，而沒(méi)有對(duì)這些要求的重要程度進(jìn)行量化，從而無(wú)法精確地選拔出更有資質(zhì)的智庫(kù)成員。而大數(shù)據(jù)可以對(duì)各項(xiàng)要求的重要程度進(jìn)行量化評(píng)分，形成智庫(kù)人才選拔指標(biāo)體系，從而科學(xué)地引入新型教育智庫(kù)所需的人才，壯大其人才儲(chǔ)備，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在人才的崗位匹配和個(gè)性化發(fā)展方面。當(dāng)前的教育智庫(kù)大多只是根據(jù)成員的基本情況粗略地分配研究崗位，而沒(méi)有根據(jù)崗位和成員的信息實(shí)施科學(xué)、量化的崗位人員配置，對(duì)人才發(fā)展也缺乏因人而異的培養(yǎng)方案，因此未能實(shí)現(xiàn)智庫(kù)人才效用最大化，既影響了成員的工作積極性，又影響了任務(wù)的完成效果。而大數(shù)據(jù)具有強(qiáng)大的相關(guān)性分析功能，能將成員和崗位信息進(jìn)行量化，并迅速設(shè)計(jì)出最優(yōu)人員配置方案，將每一位智庫(kù)成員分配到其適合的崗位，制定出其最適合的個(gè)性化培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才以及人才效用的最大化。

在人才評(píng)估方面。當(dāng)前的教育智庫(kù)對(duì)智庫(kù)人才及其成果評(píng)價(jià)的主體和角度大多比較單一，而且常常偏重于研究成果的即時(shí)和短期效果，不太注重其長(zhǎng)期效果，導(dǎo)致研究成果的評(píng)估顧此失彼，不能很好地達(dá)到激勵(lì)效果。大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)研究成果評(píng)價(jià)主體、角度、時(shí)間等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，通過(guò)分類多元評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)研究成果全面、定量、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

在任務(wù)運(yùn)行方式方面，當(dāng)前的教育智庫(kù)普遍缺乏系統(tǒng)的管理和協(xié)作平臺(tái)，對(duì)任務(wù)的分配缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)任務(wù)運(yùn)行過(guò)程的管理也不到位，導(dǎo)致效率低下。而大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行管理和監(jiān)控，針對(duì)研究任務(wù)和智庫(kù)成員的大量信息建立動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行自動(dòng)匹配，將每項(xiàng)任務(wù)分配給最適合的智庫(kù)成員，并通過(guò)建立任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)任務(wù)的運(yùn)行實(shí)施動(dòng)態(tài)、量化、科學(xué)的管理，提高任務(wù)的運(yùn)行效率。

4 新型教育智庫(kù)用到的大數(shù)據(jù)思維

4.1 總體思維

在大數(shù)據(jù)中用到的數(shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本，而是數(shù)據(jù)全體，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)有互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大規(guī)模并行處理數(shù)據(jù)庫(kù)等支撐技術(shù)，因此人們可以從海量的全體數(shù)據(jù)中提取出所需數(shù)據(jù)并加以運(yùn)用。為了便于處理海量的數(shù)據(jù)，人們需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，構(gòu)建各類數(shù)據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.2 相關(guān)思維

大數(shù)據(jù)研究的不是數(shù)據(jù)之間的因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，通過(guò)處理海量數(shù)據(jù)、挖掘不同數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，如通過(guò)大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維可將研究任務(wù)分配給最適合的智庫(kù)成員，并能預(yù)測(cè)任務(wù)在何時(shí)應(yīng)該進(jìn)展到什么程度，以便進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理。

4.3 量化思維

在大數(shù)據(jù)思維中，一切皆可量化，要研究的事物大多能轉(zhuǎn)化為可計(jì)量的數(shù)據(jù)。就如同地球上每個(gè)位置可以量化為經(jīng)度和緯度一樣，新型教育智庫(kù)的成員及研究任務(wù)的各項(xiàng)指標(biāo)也能量化，如成員的研究成果、任務(wù)的緊急程度、成員對(duì)任務(wù)的喜好等，這些指標(biāo)量化后儲(chǔ)存到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，從而真正實(shí)現(xiàn)智庫(kù)的數(shù)據(jù)化管理。

4.4 高效思維

因?yàn)榇髷?shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)是海量的，其價(jià)值密度低，而大數(shù)據(jù)相關(guān)的先進(jìn)支撐技術(shù)和信息化工具能在很短時(shí)間內(nèi)從海量數(shù)據(jù)中提取出人們所需數(shù)據(jù)，這就要求智庫(kù)成員能對(duì)海量數(shù)據(jù)保持高度敏感性，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有敏感的職業(yè)嗅覺(jué)，從而迅速、有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值功能，并加以運(yùn)用。

5 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫(kù)的建立、運(yùn)行和發(fā)展中的應(yīng)用

5.1 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫(kù)建立中的應(yīng)用

5.1.1 建立智庫(kù)成員信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)

為了對(duì)智庫(kù)成員的各方面信息進(jìn)行管理，以便合理分配研究任務(wù)，首先應(yīng)建立智庫(kù)成員信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（以下稱為“成員數(shù)據(jù)庫(kù)”），這一數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包含成員的學(xué)歷、專業(yè)、研究領(lǐng)域、研究成果、研究喜好等信息，并對(duì)不同角色和數(shù)據(jù)設(shè)置相應(yīng)權(quán)限（如填寫(xiě)、查看和修改）。

5.1.2 建立智庫(kù)研究任務(wù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)

為了科學(xué)地管理研究任務(wù)，新型教育智庫(kù)首先要明確當(dāng)今教育的問(wèn)題類別（一級(jí)指標(biāo)）、研究任務(wù)（二級(jí)指標(biāo)）、具體項(xiàng)目（三級(jí)指標(biāo)），并建立智庫(kù)研究任務(wù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（以下稱為“任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)”），錄入每項(xiàng)指標(biāo)的目標(biāo)、時(shí)限、緊急程度（按重要性賦分）以及對(duì)研究人員的要求等。

5.1.3 建立智庫(kù)崗位-成員動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)

為了實(shí)現(xiàn)智庫(kù)崗位與人員的合理匹配，首先要利用大數(shù)據(jù)將任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的任務(wù)按所屬領(lǐng)域、所需專業(yè)知識(shí)等標(biāo)準(zhǔn)分類，將同一類任務(wù)分在一起形成一個(gè)崗位，再根據(jù)每個(gè)崗位的情況確定其各項(xiàng)要求（如崗位職責(zé)、所需人員數(shù)量及資質(zhì)要求），并根據(jù)任務(wù)和成員的變動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成智庫(kù)崗位動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（以下稱為“崗位數(shù)據(jù)庫(kù)”），每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)若干類任務(wù)，每一類任務(wù)也有對(duì)應(yīng)的崗位，這樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系同時(shí)儲(chǔ)存于任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)和崗位數(shù)據(jù)庫(kù)中。再利用大數(shù)據(jù)對(duì)成員數(shù)據(jù)庫(kù)與崗位數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性匹配（如每位成員的研究方向與每個(gè)崗位的相關(guān)性、每位成員對(duì)每個(gè)崗位的興趣程度），對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的匹配程度賦分，并按照重要程度賦予相應(yīng)的權(quán)重，加總得出每位成員與每個(gè)崗位的綜合匹配分值，生成智庫(kù)崗位-成員動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（崗位數(shù)據(jù)庫(kù)的子數(shù)據(jù)庫(kù)）。然后利用大數(shù)據(jù)對(duì)崗位和成員進(jìn)行相關(guān)性匹配，在保證崗位需求得到滿足的前提下盡可能將每位智庫(kù)成員分配到其最感興趣并且最有能力勝任的崗位，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才和人才效用的最大化。另外，智庫(kù)崗位的設(shè)置是靈活的，可以根據(jù)任務(wù)和成員的變動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

5.2 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫(kù)運(yùn)行中的應(yīng)用

5.2.1 接受和分配任務(wù)

接受任務(wù)就是要明確領(lǐng)會(huì)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容和各項(xiàng)要求，并將其各項(xiàng)信息錄入到任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中，確定最適合承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)的崗位。任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中已有的任務(wù)可直接分配給該任務(wù)之前對(duì)應(yīng)的崗位，否則，將新任務(wù)的各項(xiàng)信息與崗位數(shù)據(jù)庫(kù)中每個(gè)崗位的數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，選擇匹配度較高的崗位接受任務(wù)，并將這一匹配關(guān)系儲(chǔ)存于任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)和崗位數(shù)據(jù)庫(kù)中。

明確了承擔(dān)任務(wù)的崗位后，再進(jìn)一步利用大數(shù)據(jù)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)和對(duì)應(yīng)崗位的所有智庫(kù)成員的信息進(jìn)行自動(dòng)匹配，確定最適合完成這項(xiàng)任務(wù)的備選智庫(kù)小組成員，再讓每位備選成員將自己對(duì)這項(xiàng)任務(wù)的喜好程度、完成可能性大小、預(yù)計(jì)完成時(shí)間等量化數(shù)據(jù)錄入到任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后利用大數(shù)據(jù)對(duì)各位成員適合接受此項(xiàng)任務(wù)的程度進(jìn)行綜合評(píng)分。這樣通過(guò)大數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，可以快速實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)和智庫(kù)成員的雙向匹配，并根據(jù)綜合評(píng)分選出一位適合的任務(wù)組長(zhǎng)。

5.2.2 計(jì)劃和落實(shí)任務(wù)

分配好任務(wù)后，要制定詳實(shí)的任務(wù)計(jì)劃，對(duì)任務(wù)的計(jì)劃和落實(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。首先，組長(zhǎng)將任務(wù)內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、成員姓名、任務(wù)分工、預(yù)計(jì)完成方式、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、預(yù)計(jì)完成效果、實(shí)際完成方式、實(shí)際完成時(shí)間、實(shí)際完成效果等信息（實(shí)際完成的相關(guān)信息在完成任務(wù)后再填寫(xiě)）錄入到任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)（任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的子數(shù)據(jù)庫(kù)）中，既方便智庫(kù)成員進(jìn)行自我管理，又方便組長(zhǎng)和智庫(kù)管理者進(jìn)行系統(tǒng)管理和宏觀調(diào)控。計(jì)劃好任務(wù)以后，就要根據(jù)制定的計(jì)劃落實(shí)任務(wù)，每完成一步就在任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)中錄入相應(yīng)信息，并與預(yù)計(jì)完成的方式、時(shí)間、效果進(jìn)行對(duì)照，以便對(duì)后面的工作進(jìn)行調(diào)整。

在研究技術(shù)和手段上，新型教育智庫(kù)要由傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究、紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查向互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查、云計(jì)算等大數(shù)據(jù)相關(guān)的新技術(shù)轉(zhuǎn)變，基于各種不同目的建立不同的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（如資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)、好點(diǎn)子共享數(shù)據(jù)庫(kù)），利用大數(shù)據(jù)相關(guān)的先進(jìn)信息化手段服務(wù)教育決策。

5.2.3 驗(yàn)收和評(píng)價(jià)任務(wù)

當(dāng)任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)顯示任務(wù)小組的所有成員完成好各自所分配的任務(wù)后，由任務(wù)組長(zhǎng)對(duì)照任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)對(duì)各每位成員的任務(wù)完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，未達(dá)到既定要求的要限時(shí)整改、再驗(yàn)收。驗(yàn)收完成后對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用大數(shù)據(jù)的分類多元評(píng)價(jià)機(jī)制，制定多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)各方面評(píng)價(jià)要素的全方位覆蓋并迅速計(jì)算出研究成果的綜合得分，科學(xué)地對(duì)不同研究類別的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，分類體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)針對(duì)研究成果的不同性質(zhì)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如側(cè)重解決現(xiàn)階段問(wèn)題的研究成果和側(cè)重解決即將面臨問(wèn)題的研究成果應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再如實(shí)用型研究成果和理論型研究成果也應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，多元體現(xiàn)主要在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)時(shí)間的多元性。第一，教育智庫(kù)研究成果的受用對(duì)象可以是教師、學(xué)生、教育決策人員，不同對(duì)象對(duì)同一項(xiàng)成果的評(píng)價(jià)存在差別；第二，從不同角度評(píng)價(jià)一項(xiàng)教育成果，評(píng)價(jià)結(jié)果存在差別；第三，許多科研成果的效用是隨著時(shí)間的推移慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，不同時(shí)間點(diǎn)觀測(cè)出的效用存在差別。因此，應(yīng)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體、角度和時(shí)間點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，對(duì)科研成果的效果進(jìn)行多元評(píng)估，從而得出研究成果多個(gè)維度的動(dòng)態(tài)評(píng)估效果。

通過(guò)分類多元評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)后，要將評(píng)價(jià)結(jié)果錄入到研究成果反饋數(shù)據(jù)庫(kù)（任務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)的子數(shù)據(jù)庫(kù)），對(duì)成果轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行定期跟蹤并評(píng)分。對(duì)于研究成果轉(zhuǎn)化有待改進(jìn)的，責(zé)令研究人員限時(shí)繼續(xù)完善，直到符合既定目標(biāo)為止。

5.3 大數(shù)據(jù)在新型教育智庫(kù)發(fā)展中的應(yīng)用

5.3.1 智庫(kù)人才的發(fā)現(xiàn)與引入

新型教育智庫(kù)的人才引入應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性，既要按照教育智庫(kù)的定位和要求層層嚴(yán)格把關(guān)，又要靈活機(jī)動(dòng)，不拘泥于舊式的條條框框。首先，新型教育智庫(kù)的人才引進(jìn)應(yīng)當(dāng)按照新型教育智庫(kù)的目標(biāo)，并結(jié)合任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于每個(gè)研究領(lǐng)域?qū)λ枞瞬诺母黜?xiàng)要求依據(jù)重要程度進(jìn)行賦分，再加總得到所有要求的總分，從而分類制定出各個(gè)研究領(lǐng)域的智庫(kù)人才選拔指標(biāo)體系，并將其錄入到智庫(kù)人才選拔數(shù)據(jù)庫(kù)。接下來(lái)，利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的搜索功能，在所有候選人員中搜索出符合各類智庫(kù)人才要求的人員，并根據(jù)智庫(kù)人才選拔指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)分后排序，通過(guò)雙向選擇確定所招募的智庫(kù)成員。

5.3.2 智庫(kù)人才的規(guī)劃與培養(yǎng)

智庫(kù)人才的成長(zhǎng)對(duì)于智庫(kù)的發(fā)展是十分重要的。首先，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)研究任務(wù)與成員個(gè)體進(jìn)行相關(guān)性匹配，在滿足崗位需求的前提下為每一位智庫(kù)成員安排能最大限度地發(fā)揮其興趣和優(yōu)勢(shì)的崗位，并結(jié)合崗位需要為每一位成員制定個(gè)性化的長(zhǎng)期、中期、短期發(fā)展目標(biāo)。再根據(jù)每位智庫(kù)成員的發(fā)展目標(biāo)制定量化的培養(yǎng)方案，如哪段時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)技能、參與多少什么級(jí)別的項(xiàng)目、在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)要達(dá)到何種程度等等，并錄入到智庫(kù)的成員數(shù)據(jù)庫(kù)，以便對(duì)每位智庫(kù)成員的發(fā)展進(jìn)行時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

教育智庫(kù)人才的核心價(jià)值是其貢獻(xiàn)的教育戰(zhàn)略和決策方案，因此，要著重培養(yǎng)其在教育領(lǐng)域出謀劃策、解決問(wèn)題的能力?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)可以建立學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)、創(chuàng)新點(diǎn)子交流平臺(tái)之類的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)所有智庫(kù)成員的共同進(jìn)步。

5.3.3 智庫(kù)人才的評(píng)價(jià)與激勵(lì)

智庫(kù)人才的價(jià)值是通過(guò)其各項(xiàng)研究成果的成效綜合體現(xiàn)的，通過(guò)研究成果反饋數(shù)據(jù)庫(kù)可以對(duì)智庫(kù)成員的研究成果進(jìn)行量化管理。首先，將每一項(xiàng)研究任務(wù)的成果綜合得分按照貢獻(xiàn)比例分配給各個(gè)成員，再將每位智庫(kù)成員在各項(xiàng)任務(wù)中獲取的貢獻(xiàn)分值加總就能得到其工作績(jī)效的綜合得分，并將其錄入到成員數(shù)據(jù)庫(kù)中，從而實(shí)現(xiàn)智庫(kù)人才的量化評(píng)價(jià)。

在人才激勵(lì)方面，對(duì)智庫(kù)成員的量化評(píng)價(jià)要與人事評(píng)價(jià)和晉升機(jī)制掛鉤，從而激勵(lì)智庫(kù)成員不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，在政策允許的范圍內(nèi)，應(yīng)對(duì)表現(xiàn)卓越的智庫(kù)成員予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

6 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今中國(guó)所需要的新型教育智庫(kù)應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)、能解決教育實(shí)際問(wèn)題的智囊團(tuán)，而大數(shù)據(jù)在構(gòu)建這樣的新型教育智庫(kù)中將發(fā)揮越來(lái)越大和舉足輕重的作用，并使其在理念、工具、形式等方面發(fā)生翻天覆地的變化，這就要求教育智庫(kù)的成員主動(dòng)學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的先進(jìn)的信息技術(shù)手段，用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)思想和工具武裝自己。在研究方向上，要由依靠個(gè)人專長(zhǎng)和興趣為主的單純型科研向服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)民生需要與個(gè)人優(yōu)勢(shì)、興趣相結(jié)合的復(fù)合型科研轉(zhuǎn)變。另外，新型的教育智庫(kù)不僅要注重應(yīng)急性，還應(yīng)當(dāng)注重前瞻性，利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維和強(qiáng)大的預(yù)測(cè)功能對(duì)中國(guó)教育即將面臨的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)測(cè)，并研究制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，盡早預(yù)防或解決問(wèn)題，這樣才能使中國(guó)的教育事業(yè)早日步入世界前列。