（三門峽職業(yè)技術學院，河南三門峽 472000）

信息技術具有在短時間內摘取大量資料和數(shù)據(jù)的功能。因多個優(yōu)點被廣泛應用在各個領域中。由于高職高等數(shù)學課程和教學方式等不夠全面，因此要借助信息化的教學新模式來幫助學生完成綜合素質的培養(yǎng)。這不但彌補了傳統(tǒng)教育模式的短板，還對原有教育的不足進行了補充，更重要的是信息化教學在對學生專業(yè)知識提升和培養(yǎng)的基礎上對高等數(shù)學教育進行了改革創(chuàng)新。信息化與教育的結合將高等數(shù)學對學生綜合素養(yǎng)的影響發(fā)揮到了極致，為我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下了堅實基礎。本文就是就信息技術與高等數(shù)學教學整合的教育新模式的功能與創(chuàng)新模式展開討論。

1 信息化創(chuàng)新教學的教育功能

1.1 教育方法組成部分之一：信息化教學

很多人對信息化教學不太了解，以至于產(chǎn)生了一些誤解。比如：提起來信息化教育就是一些電腦放在課堂中，大家圍著玩電腦。但是，學校對于信息化的教學是科學合理的，通過信息化的引入增強了教學的趣味性和內容的形象生動性。使學生對于知識的掌握更加全面，大大提高了學生的理解和掌握情況。

1.2 信息化教學為傳統(tǒng)教育的不足做了補充

在傳統(tǒng)的教育中，教師由于教學模式死板，更傾向于填鴨式教學和一言堂，造成了理論內容枯燥，課堂氛圍不夠活躍的教學情況，學生對于老師以及課堂的興趣有明顯的降低。信息化教學的出現(xiàn)可以改善這一狀況，增強教師與學生互動，改善課堂的教學氛圍，使學生更加喜歡在課堂上發(fā)言，增強課堂的趣味性。

2 信息化教學是傳統(tǒng)教學模式的延伸

2.1 信息化教學所具有的特點

傳統(tǒng)教學模式的學習課程和教學方式及手段都是由學校制定的，組織性、計劃性和目的性較強。這種教學方式是把雙刃劍，一方面它可以更大限度和更高效的提升學生自身的數(shù)學知識和專業(yè)素養(yǎng)，另一方面，它容易讓學生感到疲憊和厭倦，取得和學校初衷相反的效果。信息化教學就在這種尷尬的局面下最大程度的解決了這一問題。其最大的區(qū)別就是：信息化教學不像傳統(tǒng)教學那樣讓不同程度的學生學習相同程度的知識。由于信息化具有可重復性，創(chuàng)新力極強等特點。它根據(jù)學生的興趣愛好和學習程度來對學生進行有效合理的分班。學生的興趣得到了滿足，提高學習效率自然也就不在話下。

2.2 信息化教學的重要性

無論是高校的專業(yè)知識還是高職的基礎知識教學，信息化教學都發(fā)揮著它自身不可替代的作用。對于高校的專業(yè)知識它鑒賞了教師和學生雙方的敬業(yè)和專業(yè)水平。對于高職的基礎知識教育來說，它豐富了教師的課堂教學方式，還加深了學生自身對于知識的熱愛，激發(fā)了他們的學習積極性，提高了他們的學習效率。

3 信息化教學模式的創(chuàng)新

3.1 信息化教學改革

3.1.1 改善教學模式

在原有的教學模式中，教師往往擔任著課堂的主要執(zhí)行者，學生的課堂參與感很弱。教師的課堂節(jié)奏已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教學的思路，教師應該明白良好教學模式的重要性并及時作出自我調整和改善。教無定法，教學不應該模式化，程序化。課堂教學應該以實踐為主要理念，以學生成長為教學的出發(fā)點和落腳點。

3.1.2 貼近學生的實際生活

良好的信息化教學課堂要求充分貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才能使學生在課堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以充分思考學生的現(xiàn)實生活是準備信息化教學的重中之重。比如，在洛必達的原理講解課堂中，教師可以利用信息化教學模式將原理展現(xiàn)在視頻或者動畫中，不拘泥于原理表面，而是讓學生內心中產(chǎn)生豐富的遐想，主動去思考其中蘊含的邏輯，而不要死板的詮釋邏輯的表面，并要求學生單純的死記硬背，這樣才能更好的教育學生對原理的理解。

3.1.3 重視趣味性與信息技術相結合

興趣是人類最好的老師。信息化教育方法具有先進性，正是其吸引了學生的興趣增強了課堂的互動性和學生的代入感，學生對信息化課堂的興趣越濃厚對教師所提出的問題思考的越深刻。所以學生的興趣是教師在信息化課堂中首先要考慮的方面。在興趣的帶領下學生會自發(fā)的進行思考，學生不感興趣或者日常生活中不常發(fā)生的事情就無法達到這一效果。將游戲與信息化融入到課堂，學生喜歡玩游戲是正常的現(xiàn)象，有些老師對此提出反對并且聯(lián)合學校封鎖游戲，正所謂堵不如疏，老師固然要教育學生不能玩物喪志，但是可以利用學生喜歡玩游戲這一點將游戲引入課堂，將游戲與學習相結合。適當?shù)睦糜螒騺碓黾诱n堂的生動性拉近了教學內容與學生之間的關系，這樣的操作大大提高了課堂的效率。在高等數(shù)學的課堂中，教師可以基于電子游戲的背景來建立吸引學生的課堂，讓學生在信息化的電子游戲中進行學習和思考，帶動了學習的積極性也改善了課堂的氛圍。教師不要局限于一種方法，久而久之課堂依舊死板有余。方式有很多，例如：和學生一起欣賞圖片、找有關的影像資料和音樂與課堂相結合、和學生一起做游戲帶動學生的積極性等等。高職高等數(shù)學專業(yè)教師要學會根據(jù)不同的教學內容制定相應的教學模式，讓課堂更加符合教學主題、方便學生對課堂教學內容的理解。

3.2 利用信息技術變革考核評價體系

目前的教學評價機制并不完善，學生對上某門課的老師唯一的評價就是在期末前教務管理網(wǎng)站查分時要填一系列調查問卷，每一名老師的評價項目在幾十條左右，由于學生急于了解自己的成績并且評價系統(tǒng)過于復雜，很多學生在評價過程中隨意填選，有些人甚至用了腳本來回答教師評價系統(tǒng)。設置十幾條的評價項目，本身就降低了學生評價的效力，而且評價的好壞難以得到反饋。開始部分學生會認真填寫，在沒有相關機構反饋和監(jiān)督下學生就會忽略教學評價的意義。長此以往形成惡性循環(huán)，不能有效的提高教師隊伍的水平。采用信息化的形式完善學生對老師的評價機制十分重要，評價機制如果可以發(fā)揮效力，必然會能影響教師在教學上投入的精力。

3.3 學生評價系統(tǒng)的完善

作為一名高等數(shù)學教師，在對學生進行評價的時候要充分意識到個體存在的差異性，結合大數(shù)據(jù)的分析對學生進行有效的評判。在評價之前也要保證學生處于最佳狀態(tài)，比如：在對一定知識點的考察前，要為學生準備好相應的復習內容，讓學生盡自己的能力進行有效的思考和復習，考核不要注重于學生的臨場應變能力而是學生的綜合實力。

4 信息化教學對高等數(shù)學基礎課程教學的影響

4.1 營造課堂互動氛圍

教師可以根據(jù)相應的信息技術手段增強與學生的互動性，在課堂中信息技術可以從不同角度展現(xiàn)高等數(shù)學的魅力，增加與學生的話題，有效的提高教師與學生的互動頻率。在教學中教師可以利用大數(shù)據(jù)手段統(tǒng)計學生的性格、學習掌握程度并進行適當?shù)姆治?，逐一答疑解惑。教師也可以利用微課教學手段，在互聯(lián)網(wǎng)上增加與學生的溝通頻率，增強課堂的互動氛圍。

4.2 提高學生實踐能力

學生在很多科研實踐的應用中都可以用到信息技術的思想進行分析。在教授高等數(shù)學基礎知識的過程中教師可以利用信息技術中的大數(shù)據(jù)，潛移默化的影響學生對大數(shù)據(jù)的認識，在以后日常的生活中利用到大數(shù)據(jù)的思維，達到知行合一，理論落實到實踐的效果。

5 結語

高職教學體系的完善離不開傳統(tǒng)教學和信息化教學的交融合作，這二者作為數(shù)學教學體系的重要組成部分，它們?yōu)槲覈呗毥逃倪M步提供了保障并打下了堅實基礎，二者互相成就且不可分割。但信息化教學的功能與創(chuàng)新模式不會僅僅止步于此，廣大教育工作者都會一直為信息化教學新模式的創(chuàng)新不懈努力。