李琛 南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院 江蘇南京 210046

一、物理教學(xué)客觀背景

新課程改革后的物理教學(xué)，不單是要向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更重要的是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這就要求物理教師要找到一個(gè)便于學(xué)生理解的切入點(diǎn)，利用生活中物理現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

在物理教學(xué)中，作為物理教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生習(xí)以為常的生活現(xiàn)象與物理場(chǎng)景展現(xiàn)于課堂之上，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而結(jié)合生活實(shí)際理解物理規(guī)律，而不是傳統(tǒng)方式地讓學(xué)生死記硬背物理公式、定律。

在目前學(xué)校設(shè)置的課程中，小學(xué)三年級(jí)便設(shè)立了自然科學(xué)這門學(xué)科，于是學(xué)生開(kāi)始對(duì)自然界的物理現(xiàn)象有了一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了解：太陽(yáng)光原來(lái)可以分成七個(gè)顏色、磁鐵間的相互作用、水的固液氣三種不同狀態(tài)、如何點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡等等?？梢哉f(shuō)小學(xué)的自然科學(xué)是建立在自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象和日常生活中的。而這些很常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻蘊(yùn)含著相應(yīng)的物理原理，所以科學(xué)課成為了物理課的“啟蒙老師”；到了初中二年級(jí)，開(kāi)設(shè)了正式的物理課。從光、電、聲到磁、力、功，一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)這個(gè)深蘊(yùn)邏輯且抽象的學(xué)科，各種各樣的定律公式給物理掛上了很難的稱號(hào)；再至高中，物理愈發(fā)強(qiáng)調(diào)計(jì)算和思維能力，從生活中的具體現(xiàn)象抽象出物理模型，矢量的合成與分解、電磁感應(yīng)、功能關(guān)系等知識(shí)很難在生活中找到實(shí)例與之對(duì)應(yīng)，讓物理學(xué)習(xí)變得抽象而難以掌握。其實(shí)不然，物理的學(xué)習(xí)總是與生活息息相關(guān)的。脫離了生活，物理學(xué)習(xí)沒(méi)有存在的意義；而脫離了物理的社會(huì)，則會(huì)停滯不前。

二、講授物理應(yīng)從生活出發(fā)

所謂“接地氣”便體現(xiàn)在物理來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

作為一名物理教育從業(yè)者，在進(jìn)行物理教育時(shí)，應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，用生活現(xiàn)象去教授物理，往往會(huì)得到更好的教學(xué)效果。比如在講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)可以用身邊隨手可得的物體做演示實(shí)驗(yàn)；在講重力勢(shì)能與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化時(shí)，用在生活中騎單車從高處向低處走時(shí)不施加外力時(shí)速度變大來(lái)分析...而人教版物理教材也貫徹了物理與生活緊密相連的這一觀點(diǎn)。例如，在講牛頓第一定律時(shí)，教材中所用的公交車急剎車時(shí)乘客身體前傾的生活現(xiàn)象，給學(xué)生更好的解釋了慣性這一物理概念；又如在講解抽象的力的分解時(shí)，用生活中拖拉機(jī)拖動(dòng)地面上的物體這一例子，來(lái)證明不同方向上力相應(yīng)的作用效果，從而引出力的分解滿足的平行四邊形法則。此外，在講解《光的直線傳播》一節(jié)時(shí)，我們便可用生活中的玻璃杯、牛奶、香條等物品來(lái)和學(xué)生一起演示實(shí)驗(yàn)；在講解摩擦起電的時(shí)候舉出油罐車之所以要脫一條鐵鏈，是因?yàn)槠秃陀凸拗g有摩擦，造成油罐上會(huì)附著大量的電荷，只有把這些電荷及時(shí)引到大地上才不會(huì)使汽油自燃...由此可以看出，不管是在教材中還是在教學(xué)中，物理與生活都脫離不開(kāi)。

三、物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)際生活

物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，有了自然世界才有了對(duì)自然世界中各種現(xiàn)象的研究與探索，也就才有了物理這門學(xué)科的誕生。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中各種物理現(xiàn)象蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧秘。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)也就沒(méi)有物理學(xué)科。而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)科的所要求的核心素養(yǎng)之一。對(duì)于一些生活中常見(jiàn)的物理原理，便可讓學(xué)生自己在生活中去完成，而不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

物理實(shí)驗(yàn)來(lái)自于點(diǎn)滴生活，比如水燒開(kāi)了的“白煙”就是汽化、冬天室內(nèi)窗戶內(nèi)側(cè)的小水珠就是液化；比如雨天的時(shí)候，先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，證明在空氣中光速大于聲速；還有眼鏡店里的超聲波洗眼睛儀、孕婦做胎檢時(shí)用的B超；甚至還包括“下雪不冷化雪冷”這句諺語(yǔ)...都包含了不同物理原理。而這些只需要學(xué)生與教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。而通過(guò)對(duì)這些自然界中物理現(xiàn)象的觀察，再加上從教材和課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，便可以很好的理解課本上的原理，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起了對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，這是掌握好這門學(xué)科的基本動(dòng)力。

四、從點(diǎn)滴生活進(jìn)行物理教學(xué)

既然物理離不開(kāi)生活，那么物理教學(xué)也離不開(kāi)生活。如果一個(gè)學(xué)生喜歡游泳，那么可以告訴他根據(jù)動(dòng)量守恒，在轉(zhuǎn)身之前加速，蹬壁后會(huì)獲得較大的速度；如果一個(gè)學(xué)生喜歡管弦樂(lè)器，那么根據(jù)聲音的特性可以知道不同緊繃程度及粗細(xì)的弦振動(dòng)的頻率不一樣，故音調(diào)不一樣。如何在物理教學(xué)中，運(yùn)用好這些生活中信手拈來(lái)的生活現(xiàn)象，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些物理概念以及物理原理的理解。

從生活點(diǎn)滴現(xiàn)象開(kāi)啟物理教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)一味的“記公式、背定律、做多題”的物理教學(xué)模式，這種模式不僅僅符合物理學(xué)科教育的核心素養(yǎng)，更能更好地完成中學(xué)物理老師普及物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。

而針對(duì)物理這門學(xué)科，分清主次，把不熟悉的、未知的、抽象的問(wèn)題化成我們較為熟知的東西，就會(huì)變得簡(jiǎn)而易懂，有規(guī)律可循。

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育”。那么最好的教育便是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，從點(diǎn)滴生活中出發(fā)，利用自然界的神秘打開(kāi)物理世界的大門，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的熱愛(ài)，才能真正的學(xué)好物理，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性人才。