羅科蘭 達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！苯處煹穆氊?zé)不僅是教書，更是育人。育人的方法很多，但其根本在于教師的一顆拳拳愛心，是陶行知所講的“捧一顆心來，不帶半根草去”的傾心付出。面對(duì)所有的孩子，教師應(yīng)該這樣，面對(duì)身處困境的孩子，教師更應(yīng)該如此。

愛是燈塔，是希望，是孩子人生的未來。我不希望生活中再有生活窘迫、缺少愛的呵護(hù)的孩子，但希望不等于現(xiàn)實(shí)，希望也不等于教師有理由放棄愛的責(zé)任。葫蘆小學(xué)支教一年，讓我對(duì)德育教育又多了一些感悟：

一、了解孩子是全面育人不可忽視的第一步

了解孩子，因材施教，這看似是教育方面的常識(shí)。然而作為教育者，我們捫心自問，我們都做好了嗎？我們對(duì)施教的每一個(gè)對(duì)象都真正了解了嗎？我們是否還可以了解得更多一些？面對(duì)不斷成長(zhǎng)變化的孩子，我們有隨時(shí)增加了解以更新我們的觀念與方法的意識(shí)和準(zhǔn)備嗎？想到這些問題，我既慶幸，也不禁汗顏，讓我汗顏的是，支教一年，面對(duì)那么多農(nóng)村孩子，他們的家庭環(huán)境到底如何，一些孩子的不良習(xí)慣如何形成，盡管我也做了一些家訪和電話了解，但畢竟沒有盡知。沒有盡知而偶有“怒其不爭(zhēng)”的訓(xùn)誡，就難免會(huì)把不該孩子承擔(dān)的責(zé)任遷怒于孩子，這就是教師失職！是的，教育無法完美，但教育者卻應(yīng)該追求完美，教育有所不能，但教育者卻應(yīng)該追求盡我所能。了解孩子是全面育人的第一步，既然我們永遠(yuǎn)在路上，那么我們唯有時(shí)時(shí)告誡自己多走一步，更進(jìn)一步，用我們辛勤的汗水去獲取撬動(dòng)孩子心靈的支點(diǎn)。

二、真誠(chéng)付出、以心換心是感化孩子的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！苯逃皇羌庸ぎa(chǎn)品，而是塑造靈魂。每個(gè)教育對(duì)象都是一個(gè)活生生的大寫的人，因此作為教育者，唯有真誠(chéng)付出、以心換心才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，獲得教育成功。遭遇變故與挫折的孩子，農(nóng)村有，城里也有，他們的心靈感受力大都粗糙，他們的情感大都荒漠化，他們對(duì)社會(huì)（包括老師和同學(xué)）大都有一種難以融入的距離感。但這并不等于他們心靈中沒有最柔軟的部分：遭受挫折自暴自棄的孩子，心靈深處潛藏著對(duì)成功的渴望，遭遇誤解自我封閉的孩子，心靈深處潛藏著對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。教育者要做的，就是以真誠(chéng)的溝通去觸及這柔軟的靈魂，以愛的雨露去滋潤(rùn)心靈荒漠，讓他發(fā)芽開花。

三、耐心細(xì)致、持續(xù)關(guān)注是成功育人的重心

德育工作，光有愛與真誠(chéng)是不夠的，還需要教育者多一份堅(jiān)持，多一些耐心。一些教育對(duì)象中的“困難戶”，觸動(dòng)心靈固然關(guān)鍵，但持之以恒的付出、春風(fēng)化雨的引導(dǎo)才是重心。對(duì)一些遭逢困境的農(nóng)村孩子而言，他們心靈的封閉和情感的荒蕪太久：父母大都文化程度不高，外出務(wù)工的不少，家庭能滿足孩子的主要是有限的物質(zhì)需求，心靈溝通長(zhǎng)期缺乏；對(duì)一些身處順境的城里孩子而言，他們看似物質(zhì)享受與情感呵護(hù)“雙豐收”，但正是過度的物質(zhì)滿足和精神關(guān)照，養(yǎng)成了部分孩子要么過于自我要么過于脆弱的心理特征。不論哪種情況，都為德育工作增加了難度。真正有效的思想教育，必須是多管齊下、持之以恒，方能精誠(chéng)所至，金石為開，收獲孩子成長(zhǎng)與成功的喜悅。

四、向遭逢困境的孩子多一些偏愛，這是“教育公平”的重新詮釋

習(xí)近平總書記在第十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕式講話中指出，要讓每個(gè)中國(guó)人共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。然而對(duì)孩子們而言，有些人生活中灑滿陽(yáng)光，有些人卻總是遭逢陰霾。享受陽(yáng)光的孩子常常一路坦途，遭逢陰霾的孩子卻更容易陷入泥濘?？墒亲鳛榻逃叩奈覀?，總是有意無意地“以貌取人”：我們把更多贊美之辭送給了陽(yáng)光可愛的孩子，卻皺著眉頭訓(xùn)誡那泥水中苦苦掙扎的可憐生命。殊不知，命運(yùn)之手已經(jīng)捉弄了那泥濘中不堪重負(fù)的幼小心靈，我們豈可以再漠然視之或雪上加霜？因此，如果說命運(yùn)的不公為遭遇困境的孩子關(guān)上一扇門，那么作為教育者的我們應(yīng)該以拳拳愛心為他打開一扇窗，多一些補(bǔ)償，多一些偏愛。我想這是“教育公平”的另一種詮釋。只有這樣，那些遭遇生活和思想困境的孩子才可能迎頭趕上，享有人生出彩的同等機(jī)會(huì)。

五、教育，不只是付出，也是教師心靈的自我洗禮

人們常說：幫助別人，快樂自己。教育孩子，凈化自己。作為教育者，關(guān)愛學(xué)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)是基本的職業(yè)操守。但教師也是人，難免因?yàn)橹貜?fù)持久的工作消磨了職業(yè)的激情，因?yàn)橐姸嗖还值氖吕g化了敏銳細(xì)致的情感，于是在對(duì)孩子的德育幫扶方面我們常常簡(jiǎn)單膚淺得過且過。但是當(dāng)一個(gè)非同尋常的案例出現(xiàn)，它會(huì)喚起我們?nèi)诵员旧频谋灸?，喚起我們作為教師的職業(yè)良知，促使我們?nèi)ニ伎?，去行?dòng)，去找回遺落的心靈之愛；而一個(gè)成功的教育案例又會(huì)讓我們煥發(fā)職業(yè)的活力，從而去關(guān)注、關(guān)心更多需要幫助的人。這就是教育對(duì)教師心靈的洗禮功能。孩子的每一個(gè)不幸遭遇、收獲的喜悅和別后的每一次電話訴說，都讓我在心靈震顫的瞬間告誡自己：我是一名教師，關(guān)愛孩子、幫助孩子是我的天職，我應(yīng)該做得更好！

人們常說，教師是天底下最光輝的職業(yè)。但“光輝”僅是外在的光環(huán)，唯有愛，唯有付出，才能讓這份職業(yè)變得崇高，讓自己的心靈變得圣潔！多一份愛，或許就多了一位孩子人生出彩的機(jī)會(huì)，多了一位孩子夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。因此，在德育教育的路上，在愛心育人的路上，既然選擇了遠(yuǎn)方，我們就該風(fēng)雨兼程。