艾孜買提·熱木都 新疆巴州庫爾勒市庫爾楚園藝場中學(xué) 新疆巴州庫爾勒市 841006

一、引言

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深化，我國教育部對語文教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是針對我國基礎(chǔ)教育體系中的小學(xué)階段的語文教育教學(xué)，更是進(jìn)行了比較重要的變革并提出了更高的要求。依據(jù)小學(xué)新課程教育教學(xué)改革的要求，小學(xué)語文教學(xué)要更加注重小學(xué)生思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，而想象能力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)具有著非常密切的聯(lián)系，想象能力的發(fā)揮既是發(fā)散思維能力的一種體現(xiàn)，同時也蘊含著一定的創(chuàng)造能力，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力非常重要。

二、在看圖寫話中培養(yǎng)兒童想象力

看圖寫話是小學(xué)生開啟寫作之路的萌芽時期，同時也是對小學(xué)生進(jìn)行語言組織與表達(dá)能力培養(yǎng)的初級階段和關(guān)鍵時期。所謂看圖寫話并不是讓小學(xué)生去根據(jù)圖畫的表面內(nèi)容進(jìn)行簡單的陳述，而是正確指導(dǎo)小學(xué)生對圖畫進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地觀察之后使小學(xué)生打開自己的想象之門，賦予圖畫更加豐富的含義，然后用自己的語言將其表達(dá)出來，這同時也是小學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力發(fā)發(fā)揮的一個過程。觀察是開啟想象之門的基礎(chǔ)。因此，首先教師要正確指導(dǎo)小學(xué)生如何對圖畫進(jìn)行觀察，幫助小學(xué)生總結(jié)觀察的規(guī)律：由遠(yuǎn)及近、由上到下或者是圖畫中人物行為的先后順序等；小學(xué)生對圖畫進(jìn)行觀察的過程其實也是積累和豐富經(jīng)驗的過程，正確的觀察指導(dǎo)可以使小學(xué)生在豐富表象內(nèi)容觀察的基礎(chǔ)上順暢地開啟自己的想象之門，從而優(yōu)質(zhì)、高效地完成自己的看圖寫話過程；其次是通過提問激發(fā)小學(xué)生的想象思維。教師的一個問題很可能會激發(fā)小學(xué)生聯(lián)想到與之相關(guān)的生活中的很多場景，進(jìn)而將自己想象到的這些場景與圖畫中的事物和人物聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮。教師在提問之前可以告知小學(xué)生自己所提問的問題并沒有唯一答案，只要小學(xué)生可以想象得到的都可以稱之為答案，這樣就可以鼓勵小學(xué)生根據(jù)自己對圖畫的觀察大膽地去放飛自己想象的翅膀，從而使小學(xué)生的想象能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)揮。

三、在創(chuàng)編故事中培養(yǎng)兒童想象力

很多小學(xué)生在幼兒時期都是聽著家長的故事逐漸成長起來的。故事中生動、形象、豐富、有趣的情節(jié)很容易就會吸引小學(xué)生的注意力，從而使其沉浸在故事的情節(jié)當(dāng)中，使小學(xué)生不由自主地打開想象的翅膀，馳騁在自己想象的世界里，同時還可以為作文寫作積累豐富的、有價值的素材。一方面教師可以使小學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)上使其展開想象思維，使故事在原來結(jié)束情節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，想象出故事繼續(xù)發(fā)展之后的情節(jié)。由于小學(xué)生對故事比較感興趣，所以會很自主地去對故事下一步的發(fā)展情節(jié)打開自己的想象思維，這就是在續(xù)編故事中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；另一方面還可以在改編或者擴寫故事的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。小學(xué)生由于其年齡特征，本身就有一種與生俱來的想象能力，但是這種能力往往缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與邏輯性。教師可以選擇小學(xué)生比較感興趣的故事讓小學(xué)生在原來故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編或者擴寫，從而有效培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力。另外，教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生通過觀察實物進(jìn)行寫作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。比如指導(dǎo)小學(xué)生觀察文具盒里的文具，然后提示小學(xué)生進(jìn)行思考：想一想每一種文具各有什么功能，它們比較像我們生活中的哪一種人，它們之間又有什么樣的區(qū)別于聯(lián)系等等。教師可以通過這種提問的方式打開小學(xué)生想象的思維，從而使小學(xué)生的想象力得到有效的培養(yǎng)、發(fā)揮與訓(xùn)練。

四、在寫幻想作文中培養(yǎng)兒童想象力

想象能力具有極強的自由性特征?；孟胱魑牡膶懽骶褪窃跇O具自由性特征的想象能力的充分發(fā)揮的作用下完成寫作的。因此，通過幻想作文的寫作可以使小學(xué)生的想象力得到有效的培養(yǎng)、發(fā)揮與訓(xùn)練。教師可以讓小學(xué)生對未來的未知世界進(jìn)行各種奇妙的幻想，比如給小學(xué)生布置《未來的房子》、《三十年以后的我》、《假如我登上了月球》等幻象式的作文題目，然后在教師的指導(dǎo)下打開想象思維進(jìn)行寫作，這種幻象式的寫作不僅可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，而且還可以有效激發(fā)小學(xué)生動寫作靈感和創(chuàng)造能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。另外，小學(xué)生大多數(shù)都渴望自己在同學(xué)和老師的面前成功地展現(xiàn)自己豐富的想象力能力，以便得到教師的夸贊與肯定，因此教師要在幻想作文寫作的課堂上給學(xué)生留出足夠的討論與交流的時間，這樣可以有效活躍課堂氛圍，起到有效激發(fā)小學(xué)生想象能力的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力是當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)中的一項重點內(nèi)容，同時也是社會時代發(fā)展給小學(xué)語文教育教學(xué)提出的必然要求。在當(dāng)今這個以速度為發(fā)展主旋律、以科技為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力、以創(chuàng)新為發(fā)展引擎的新時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教育領(lǐng)域一種必然的發(fā)展趨勢，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其創(chuàng)造力得以培養(yǎng)與發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。因此，作為新時代的小學(xué)語文教師要在創(chuàng)新發(fā)展理念的指導(dǎo)下運用科學(xué)的手段有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，以有效助推小學(xué)生各項能力的培養(yǎng)與發(fā)展。