但永彪 貴州省余慶縣松煙中學(xué) 貴州省遵義市 564401

在從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)教程中，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和知識遷移能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所教班級學(xué)生在近幾年來統(tǒng)考中教學(xué)成績一直名列縣中學(xué)考試的前茅，下面就學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，教師要學(xué)會利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣， 通過興趣的火花讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師設(shè)計并出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，因思維認(rèn)識發(fā)生改變而主動學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺的去探討問題，探討解決問題方法，擺脫對老師的依賴，從而學(xué)會去創(chuàng)新。在教學(xué)中，設(shè)計問題要考慮坡度、梯度、難度，用恰當(dāng)?shù)姆椒ê侠頋M足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。對萌發(fā)的創(chuàng)意，要加以保護(hù)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師要創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受勝利的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

二、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。

教育本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。在施教過程中，大膽改革傳統(tǒng)觀念，變我教生學(xué)為共同學(xué)習(xí)，相互探索，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。要做到這點，老師首先克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，采用合作學(xué)習(xí)的方式去代替?zhèn)魇谥R。其次建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

三、利用數(shù)學(xué)圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

利用數(shù)學(xué)典故等，增強學(xué)生的創(chuàng)新興趣?；钪写罅康膱D形，有的幾何圖形本身，是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，有的是幾何圖形組合，本身具有很強的審美價值，在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，用好知識遷移，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，把單調(diào)的幾何學(xué)轉(zhuǎn)化成審美科學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并通過分享成功來維持長久的創(chuàng)新興趣。通過聽趣人趣事、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)者，又是創(chuàng)新能力發(fā)展監(jiān)護(hù)人。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展過程中，認(rèn)識學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比，在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元的發(fā)展的評價。從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機(jī)是什么？加以平常的表現(xiàn)，再作結(jié)論。對學(xué)生的思想火花，多給一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚的語氣詞有：“很好”“太棒了”“不錯”“有進(jìn)步”等表示你的關(guān)注和贊許，保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇心是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對學(xué)生在教學(xué)中好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

總之，教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體參與，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。