冼木秀 湛江市實驗小學

作為一名教師，幾多歡喜，幾多愁。學生學習進步，我歡喜；學生學有所成，我歡喜。而學生的學習成績難以提高，我憂愁；學生出現(xiàn)意外，我憂愁；學生不高興，我也憂愁……歡喜著他們的歡喜，悲傷著他們的悲傷。他們的喜怒衷樂，我都真心呵護，我愿把我的真心放在孩子們的手心。

孩子如同一張白紙，老師就是畫家。每一筆劃，每一著色，從點到面，由遠至近，我們老師用真心去勾勒，用真心去渲染，呈獻給我們的就是一幅秀麗的風景畫。

小橋是我十年前的學生，每當在朋友圈看到這個陽光開朗的小伙子，我的內(nèi)心是無比的快樂！可你們有否懷疑過，這曾經(jīng)是一個內(nèi)向、甚至有過自殺傾向的孩子呢？記得那是他讀初一的時候，某天他給我寫了一封信，說生活學習有壓力想一死了之。我看完他的來信，心里非常擔心，當天立即給他回了五頁紙的信。這可是我參加工作以來第一次寫信，信中我勸他打消想死的念頭，讓他明白生命的可貴。我做到了要關切孩子真實的需求,信中寫到“你能告訴我為什么要有這樣的念頭?我猜你一定是遇到一些煩惱，或麻煩了，跟老師說說看？”“我覺得這些麻煩還是有辦法解決的”如果需要幫助，老師陪你一起想辦法?！薄八谢钪娜说耐纯?，都只是暫時的。所有活著的人的缺失和遺憾，也都有機會彌補。只有死去的那個人，會永遠地失去一切，永遠無法挽回?！遍_始他很掙扎，拒絕我對他的幫助。但我沒有氣餒，不斷給他鼓勵，用心給他重獲積極上進的勇氣；給他創(chuàng)造更多參加集體活動機會跟別人交往以獲取更多的歡樂。一段日子下來，他感受到了我的真心，由內(nèi)向變得樂觀，笑容也慢慢的浮現(xiàn)在臉上。然后我告訴他：“只要活著，一定就有辦法！”另外，我也不斷跟他的父母溝通，告訴他們不要對孩子過多壓力，適當變批評為贊美，讓他感受到家的溫暖、成長的快樂。我們作為老師如果能在合適的時間與合適地方采用合適的方法教育孩子，孩子易接受，效果自然好。

后來，他上完高中考取了大學。感激于我的教誨和鼓勵，他堅持一直給我寫信，信中談學習、生活和人生，我成了他無話不說的姐姐。他會來信告訴我學習、生活的困難與疑惑，跟我分享他參加的各種活動和各項比賽，考取的各種證書。大學畢業(yè)后他進入了國家地理局工作，經(jīng)常到不同國家去參加會議與學習。再后來自己出來創(chuàng)業(yè)，年紀輕輕已經(jīng)實現(xiàn)了房子車子和擁有自己的事業(yè)，工作之余經(jīng)常幫助一些有困難的人。他的每一進步，我內(nèi)心都感到無比激動、自豪。

雖然，我只是一名普普通通的教師，但我始終以一名好教師的標準、用“真、善、美”去啟迪一顆顆幼嫩的心靈。多年以來，我深深體會到教師工作的艱辛，教師生活的清貧，但我對教育事業(yè)依然真心不改、無怨無悔。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！蔽以敢哉嫘膿Q取更多對孩子的“愛”。

“把我的真心放你手心！”這就是我的教育故事。