新教育改革下的語文教學(xué)與審美情感的培養(yǎng)

鄧傳彬 貴州省湄潭縣求是高級中學(xué) 貴州湄潭 564100

審美情感是目前所有語文教學(xué)當(dāng)中首要考慮的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)之一，普通高中語文教學(xué)當(dāng)中的審美功能往往都比較薄弱，所以教師一定要在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生感受到美的熏陶，使得中國的文化美、文學(xué)美、文字美這三種美在學(xué)生腦海當(dāng)中和內(nèi)心當(dāng)中都能夠得到一種回應(yīng)和反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和高尚的審美情趣，保障學(xué)生能夠通過對情感審美的培養(yǎng)，將語文課程更好的學(xué)習(xí)下去。一定要加強(qiáng)對學(xué)生情操和審美情感的培養(yǎng)，塑造出良好的心理狀態(tài)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擁有一個素質(zhì)化的教育，更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，在新課程改革的實(shí)施下，教師要積極的抓住改革的新機(jī)遇，創(chuàng)造性的進(jìn)行語文知識教學(xué)，保證良好有效的情感與審美情趣能夠在語文學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)出來，將語文學(xué)科的知識和內(nèi)容與審美情感相融合，極大地提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。

1 引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)審美情趣

文學(xué)作品不僅在文學(xué)上面具有很大的推動作用，同時在語言上面也是一種藝術(shù)，它和其他的藝術(shù)具有很多相似之處，都具有一定的相互關(guān)聯(lián)性。比如說在感性方面，形象方面等等，文學(xué)作品通過文學(xué)創(chuàng)造出一個優(yōu)美舒適的環(huán)境，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的感覺，通過文字的描述，大好河山瞬間就會被勾勒出來，險峻的奇峰也會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海當(dāng)中，靜謐的荷塘景色，潺潺的小橋流水，讓學(xué)生通過這些景與感情相互結(jié)合，將自身情感陶冶出來，融入到景物和課文文字當(dāng)中，不僅通過事物的描寫激發(fā)出學(xué)生的情趣，同時文章當(dāng)中的人物也具有一定的審美價值，因?yàn)槊恳粋€人物形象都有著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，語文要善于抓住形象進(jìn)行分析，善于抓住特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使情感能夠得到陶冶，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的將文學(xué)的素養(yǎng)提升上來，將審美的價值觀念能夠提升到一個新的層次，讓學(xué)生與文字作品之間產(chǎn)生一個一對一、面對面的一種感覺，能夠針對語文的文章學(xué)習(xí)有一個具體的認(rèn)知，深度的感受文學(xué)的魅力所在。這樣能夠保證學(xué)生感知到美、熟悉到美、進(jìn)而熱愛美、激發(fā)審美情感。

2 挖掘作品形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

在課文當(dāng)中，良好的審美往往都是非常之多，語文作品當(dāng)中處處都是美的存在，教師要引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這種美，保障學(xué)生能夠擁有一個良好的審美情感。所以在教學(xué)當(dāng)中教師要更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)心的審美情趣，使學(xué)生能夠通過語文知識的教學(xué)與實(shí)踐將語言與對于語言欣賞所產(chǎn)生出來的品味和情感來進(jìn)行總結(jié)，豐富學(xué)生的情感，通過優(yōu)美的意境來提升學(xué)生對情感的把控，比如枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下這樣的詩句時，雖然歷史年代久遠(yuǎn)，但是給人的一種感覺和形象都是十分具體的，就如在眼前一樣的感覺，這樣能夠更加清晰的立體的展現(xiàn)出一種景色，讓學(xué)生能夠融入當(dāng)中，使學(xué)生能夠不自覺的在大腦當(dāng)中產(chǎn)生一種規(guī)律的畫卷?；蛘呤窍褚恍┪恼庐?dāng)中所描繪的秀麗景色或者是委婉動聽的樂章，所以通過文字的描述，就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的審美情緒，通過對作品形象的挖掘使得作品形象更加深入人心，激發(fā)學(xué)生能力，感受文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，保證學(xué)生能夠調(diào)動出情感和審美的雙向方面。

3 剖析作品語言，培養(yǎng)學(xué)生美的感知力

在語文作品當(dāng)中，作品的語言描繪和文字描繪都是對審美的一種啟迪和引導(dǎo)，學(xué)生要通過語言和文字的選項(xiàng)描述感受具體的思想美和情感美，保證在描述的過程當(dāng)中能夠展現(xiàn)出一種良好的情感思維，大腦當(dāng)中能夠擁有一個完整正確的思想認(rèn)知，能夠潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化與滲透，保障學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時對審美能夠有一個具體的認(rèn)識。比如當(dāng)我們再進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要根據(jù)重點(diǎn)的詞語和重點(diǎn)的句子來進(jìn)行多角度的教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多個方位來進(jìn)行情感的把控，從多個角度來總結(jié)和感受到大自然的和外部事物的重要。情感也會使得教師能夠運(yùn)用好的語言文字，讓學(xué)生不僅局限在從單一的角度來感受審美和情感的培養(yǎng)。

4 創(chuàng)設(shè)課堂語境，培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力

語文當(dāng)中擁有非常多優(yōu)美、優(yōu)秀的文章，比如對于一些思想積極的優(yōu)秀散文來說，讓學(xué)生感受到散文當(dāng)中描繪的情景交融的意境美，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過這種極具藝術(shù)表現(xiàn)力的形式感受美的存在，深刻領(lǐng)會文中所深藏的一種情感和藝術(shù)，更好的保障自身的審美情趣能夠達(dá)到一個制高點(diǎn)，教師在教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)際的引導(dǎo)和語言的運(yùn)用來進(jìn)行分析和比較，這樣能夠更好的加強(qiáng)這種對選詞造句的理解，讓學(xué)生對情感的把控和審美的意志有一個具體的描繪，這樣才能夠讓學(xué)生揣摩和領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的情感和意境，潛移默化的使學(xué)生能夠運(yùn)用這些語言材料培養(yǎng)良好的審美和想象能力。

5 結(jié)束語

總而言之，在審美教育當(dāng)中與語文教育相互結(jié)合是一項(xiàng)雙贏的措施，在新課程改革的實(shí)施下，運(yùn)用好語文知識，培養(yǎng)出學(xué)生良好的審美情感，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠?qū)⒆陨淼那楦斜磉_(dá)能力更好的展現(xiàn)出來。同時保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，智商與情商得到雙向的鍛煉，積極的將語言學(xué)習(xí)和審美相互結(jié)合滲透，保障語文教學(xué)能夠帶動審美情感的塑造，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。