黃建軍

（廣西賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)梅桂小學(xué)，廣西賀州 542800）

我們常常把學(xué)生當(dāng)作早上剛剛升起的太陽(yáng)，而后進(jìn)生就是遲來(lái)的朝陽(yáng)，他們由于某些先天或后天的原因而導(dǎo)致某一方面滯后于其他孩子。這種原因形成是多種多樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r都會(huì)受到各種各樣的因素的影響，每個(gè)學(xué)生都不可能均衡發(fā)展。導(dǎo)致這些學(xué)生自身的潛力無(wú)法在學(xué)習(xí)之中得以發(fā)揮，主要原因在于家庭，、會(huì)環(huán)境和生活等多方面造成的。具體表現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生在智育方面并沒(méi)有突出的表現(xiàn)，甚至有些學(xué)生的處于滯后狀態(tài)。因此對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們需要老師的關(guān)心，需要家庭的關(guān)懷。他們的教育工作開(kāi)展以來(lái)不能疏忽大意，需要每一個(gè)教師有責(zé)任義務(wù)的幫助和教育好這些后進(jìn)生，讓他們可以像其他學(xué)生一樣，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓他們可以及時(shí)彌補(bǔ)自己的短板，展現(xiàn)自身的風(fēng)采，轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生。其實(shí)，從心理學(xué)角度看，后進(jìn)生也非常希望能得到所處群體的認(rèn)可和接納，希望有成功的體驗(yàn)，希望得到人格上的尊重。根據(jù)后進(jìn)生的這些心理特點(diǎn)，在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，運(yùn)用縱向激勵(lì)，就是以學(xué)生個(gè)體為中心，通過(guò)有效的手段，讓學(xué)生獲取進(jìn)步，并引導(dǎo)與自己縱向?qū)Ρ龋惺艹晒w驗(yàn)，形成積極的自我觀念，增強(qiáng)自信心，逐步培養(yǎng)自控、自律能力，并不斷地通過(guò)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)熱情，使學(xué)生不斷地進(jìn)步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。下面談?wù)勎覍?duì)“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化策略。

1 深入了解，找出閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心

每接任一個(gè)新班級(jí)，班主任都要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面“摸底”。我尤其注重對(duì)后進(jìn)生基本情況進(jìn)行全面了解，通過(guò)查找資料檔案、與原班主任、科任老師交流、進(jìn)行家訪，與學(xué)生本人座談、觀察了解，掌握后進(jìn)生個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，采用“淘沙取金”的方法，盡可能地從中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及早與之正面交談。

在交談中不觸及其短處，先采用“拉家常式”談話，盡量創(chuàng)設(shè)談話的寬松友善氣氛，縮短學(xué)生與老師的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、信任感、親切感，消除消極的態(tài)度定勢(shì)，以愉悅的心態(tài)接受教育的信息。接著，充分肯定學(xué)生長(zhǎng)處，對(duì)其閃光之處表現(xiàn)肯定、贊賞的態(tài)度，讓學(xué)生從中捕捉到這樣的信息：老師是了解自己的，自己并非一無(wú)是處。從而消除了自卑抵觸心理，樹(shù)立自信心。這樣，便為教育計(jì)劃實(shí)施，爭(zhēng)取教育中產(chǎn)生最佳的效果，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

2 循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能一蹴而就，在后進(jìn)生的教育過(guò)程中，要遵循后進(jìn)生自身的心理特征和生理特征進(jìn)而轉(zhuǎn)化，要了解后進(jìn)生所面臨的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)狀。要對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程的不好的現(xiàn)象要及時(shí)的彌補(bǔ)，對(duì)于后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)艱苦的工作，這就需要教師需要滿懷熱情去對(duì)待這些后進(jìn)生。在教育工作開(kāi)展以來(lái)要始終把握著教育的規(guī)律反復(fù)抓學(xué)生們的短板，讓后進(jìn)生們不斷的前進(jìn)。后進(jìn)生的教育需要一個(gè)長(zhǎng)期和耐心的教育過(guò)程，如果沒(méi)有長(zhǎng)期耐心的教育過(guò)程，老師很容易喪失對(duì)于這些學(xué)生們的信心，甚至?xí)J(rèn)為這些學(xué)生們無(wú)藥可救。因此，需要老師耐心的培養(yǎng)這些后進(jìn)生們。一口吃不出胖子來(lái)，一鍬挖不出一口井來(lái)。對(duì)于孩子們的教育工作并不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。因此為了教育孩子們就需要不斷的反復(fù)引導(dǎo)孩子們，允許孩子們?cè)诮逃ぷ鏖_(kāi)展以來(lái)犯的錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈袑ふ医?jīng)驗(yàn)，在曲折中不斷走向成熟。每一個(gè)雕刻的石像都需要很長(zhǎng)時(shí)間，只有需要長(zhǎng)時(shí)間雕刻才能雕刻出石像的靈魂，所以在教師對(duì)于后進(jìn)生教育工作開(kāi)展以來(lái)，就需要找到后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的要點(diǎn)，正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。不斷給后進(jìn)生們敲響警鐘，鼓勵(lì)他們可以在自我競(jìng)爭(zhēng)自我挑戰(zhàn)中不斷的改善自身的不足，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的教育來(lái)幫助后進(jìn)生們引進(jìn)前進(jìn)的路。

3 提供機(jī)會(huì)，獲得成功點(diǎn)，激發(fā)動(dòng)力

我們知道，無(wú)論誰(shuí)做了什么事情，一旦獲得成績(jī)、取得成功，心里都會(huì)有滿足感，產(chǎn)生成功的喜悅，這種良好的心理體驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生自信，激發(fā)出克服困難、爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力。邱東華同學(xué)隨父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到我班級(jí)，不久老師學(xué)生都反映他是一個(gè)“刺頭”人物，不好“對(duì)付”。但他膽量大，外表斯文，頗有一副“歌星”派頭。通過(guò)與他接觸交談，我知道他喜歡唱歌，文藝方面有特長(zhǎng)，性格外向。適逢學(xué)校舉辦文藝活動(dòng)，并要進(jìn)行節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我委任他擔(dān)任班里的文藝小組組長(zhǎng)，協(xié)助文娛委員組織排練節(jié)目，與他推心置腹談心，鼓勵(lì)他“露一手”，并給他立了“軍令狀”，定下了目標(biāo)。果然，他干勁十足，表現(xiàn)得非常賣(mài)力：請(qǐng)老師指導(dǎo)，準(zhǔn)備道具，組織排練……他組織并自任“主角”的舞蹈節(jié)目獲得二等獎(jiǎng)。我在班上總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，充分肯定他熱愛(ài)集體，工作負(fù)責(zé)，努力完成任務(wù)，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，委婉地向他提出新的期望，他表現(xiàn)出異常的興奮。通過(guò)不斷地激勵(lì)、誘導(dǎo)，邱東華同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)步了，成績(jī)也提高了許多。

4 前移目標(biāo)，調(diào)整新起點(diǎn)，培養(yǎng)毅力

有些后進(jìn)生在某些方面取得了成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)原定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把目標(biāo)前移，重新確立新的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿鄙傩碌哪繕?biāo)激勵(lì)，缺少新的動(dòng)力，引起不良表現(xiàn)的反復(fù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把已取得的成績(jī)作為新的起點(diǎn)，自我縱向?qū)Ρ?，努力?shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)寬成功面，鼓勵(lì)學(xué)生把這種克服困難的毅力轉(zhuǎn)移到克服其他不足、提高成績(jī)方面，樹(shù)立“這些事我能做得好，其他方面同樣能做好”的自信。有些后進(jìn)生獲取的一點(diǎn)成績(jī)，從他的起點(diǎn)看，已經(jīng)很不容易，但與優(yōu)秀生相比可能是微不足道的。這時(shí)，教師也應(yīng)多以縱向激勵(lì)為主，少?gòu)臋M向?qū)Ρ然蛞⒁鈾M向?qū)Ρ鹊姆椒ǎm度適當(dāng)，以免學(xué)生自尊心受到傷害，復(fù)生自卑，失去自信。要讓學(xué)生清楚地看到自己每一個(gè)進(jìn)步的足印，從心底里產(chǎn)生“我在進(jìn)步”“我會(huì)成功”的心理體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)克服困難，不斷爭(zhēng)取進(jìn)步的毅力。

實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生們的教育工作，要抓住后進(jìn)生們自身的興趣、愛(ài)好以及自身的特點(diǎn)，多方位地為后進(jìn)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們可以健康的成長(zhǎng)。要幫助后進(jìn)生們解決自己的困惑和難題，不斷的挖掘后進(jìn)生們自身的潛力，讓他們的潛在能力可以得到發(fā)揮，讓他們可以更好的獲得成功。讓他們可以在工作中認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們自己的自尊心。尤其是老師們要參與的后進(jìn)生們的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幫助他們給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的活動(dòng)范圍，讓他們可以真正體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時(shí)在后進(jìn)生的教育工作中老師要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們得到自我的提升?，F(xiàn)實(shí)中很多后進(jìn)生們的智商并不低，可以說(shuō)很多后進(jìn)生非常聰慧，但是他們的地位在班級(jí)和學(xué)校是屬于低層次的，甚至有些后進(jìn)生很難有出頭之日，很多潛能不得不到相應(yīng)的發(fā)揮，因此就需要針對(duì)后進(jìn)生們開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)化的教育工作，讓后進(jìn)生們發(fā)揮自身的潛力，及時(shí)鼓舞后進(jìn)生們?cè)鰪?qiáng)自身的自信心和活力。

綜上一點(diǎn)，由此告訴我們?cè)趯?duì)于后進(jìn)生的教育工作開(kāi)展以來(lái)，首先教育工作者就需要培養(yǎng)后進(jìn)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主生活的能力。幫助后進(jìn)生們克服自身的不足，而班主任們更應(yīng)該為人師表，讓后進(jìn)生們可以以自己為楷模，另外對(duì)于后進(jìn)生們教育工作的開(kāi)展中要孜孜不倦的教導(dǎo)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生們和優(yōu)等生們可以一樣獲得成功，讓每一個(gè)孩子都可以克服自身的不足和心理障礙，最后取得相應(yīng)的成就。