欒艷杰 扶溝縣職業(yè)教育中心 河南省扶溝縣 461300

前言

當(dāng)前的中職語文教學(xué)中也存在著許多的問題，比如說教師對學(xué)生的語文成績重視程度不夠，給學(xué)生布置的寫作作業(yè)比較少，有的即使布置了相應(yīng)的作業(yè)教師也沒有對其進(jìn)行認(rèn)真的輔導(dǎo)和批改，導(dǎo)致布置作業(yè)的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目的。所以這就要求教師在進(jìn)行中職語文的教學(xué)時要足夠重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和撰寫文稿能力，從而在激烈就業(yè)競爭中贏得更好的工作崗位。

1 寫作技巧

1.1 拓寬學(xué)生的語文視野，積累作文素材。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時一般比較容易接受故事性或游戲性強(qiáng)的課堂，所以教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣時可以抓住學(xué)生這一特殊心理來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。所以在拓寬學(xué)生語文視野，幫助學(xué)生積累語文寫作素材時可以讓學(xué)生多讀一些傳記類的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)人物的事跡的同時還能夠提升自身的寫作水平，不斷積累有關(guān)的素材，在寫作中才能夠展現(xiàn)出豐富的閱讀面和扎實的語言文字功底。但是每一個學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)該按照不同學(xué)生的狀況來進(jìn)行安排，比如對于一些喜歡古詩詞的學(xué)生，教師就可以積極鼓勵學(xué)生閱讀詩詞和散文，了解中國古代博大精深的文化底蘊。而對于喜歡現(xiàn)代詩歌的學(xué)生教師又可以安排他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌?？傊@些活動能夠有效的幫助學(xué)生提高他們的語言文字寫作能力。同時教師還可以安排語文寫作活動周，在活動中讓學(xué)生談一談最近所閱讀到的書籍、文章或者詩詞，且談?wù)勛约簩λ目捶ǎ缓笤卺槍λc教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流探討，加深理解和思考。

1.2 提高學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣

藝術(shù)源于生活又高于生活，對于學(xué)生寫作，不僅要求學(xué)生積累寫作素材，還應(yīng)該提高學(xué)生觀察生活的能力，進(jìn)而才能夠?qū)懗龈星檎鎿吹奈恼聛怼Ｋ越處熢谶M(jìn)行寫作課堂的講解時要鼓勵學(xué)生觀察生活、觀察身邊的事物，找到寫作的關(guān)鍵點，以小見大，從而反映出真實的生活狀態(tài)，讓讀者引起共鳴。所謂的觀察就是指觀察身邊的事物，這對于中職學(xué)生來說已經(jīng)不是什么難題。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活時也要采用正確的教學(xué)方法，這樣才能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)時教師首先要根據(jù)學(xué)生的愛好來進(jìn)行，課堂設(shè)計可以隨意讓學(xué)生來發(fā)揮自身寫作的特長，比如說有的學(xué)生喜歡以散文的形式來進(jìn)行寫作，有的則喜歡以詩歌的形式來進(jìn)行，有的以小說見長。所以教師可以隨意讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，寫出真實的生活，表達(dá)自己真實的情感。然后循序漸進(jìn)，向?qū)W生講解更多的寫作形式，提高學(xué)生寫作的能力和水平。教師要向?qū)W生講解寫作的相關(guān)技巧，比如說在寫人物時對人物心理、肖像、動作、神態(tài)、肌體語言等的描寫。同時還可以通過對周圍環(huán)境的描寫來襯托出人物的心理以及生活狀態(tài)等。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生的仿寫能力，提高語言詞匯應(yīng)用水平

仿寫是提高學(xué)生寫作能力的一種有效的方法，所以教師在培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作水平時可以先加強(qiáng)學(xué)生對文章的仿寫能力。但是仿寫并不是簡單的照抄照搬，而是要在體會例文語言的同時進(jìn)行創(chuàng)新，找到例文寫作的特點來進(jìn)行相應(yīng)的仿寫。比如在仿寫朱自清的《荷塘月色》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對疊詞的應(yīng)用，以及比擬手法使用，遠(yuǎn)近距離的應(yīng)用以及空間層次的對比等。學(xué)生在寫有關(guān)的景色時就可以采用相應(yīng)的寫作手法來進(jìn)行描寫。比如仿寫朱自清的《背影》時學(xué)生可以從側(cè)面來描寫一個人物的形象，通過人物的動作和語言的描寫展現(xiàn)父親對作者的關(guān)愛。學(xué)生在寫人物的文章時也可以采用相同的寫作手法來增加文章的可讀性，增強(qiáng)文章的感染力。

1.4 提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，形成嚴(yán)密的邏輯思維

寫作不僅僅要體現(xiàn)在紙上，同時還應(yīng)該體現(xiàn)在口頭語言表達(dá)上。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時不僅要提高學(xué)生的動手寫作能力還應(yīng)該重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對于中職學(xué)生來說他們的語文水平參差不齊，在教學(xué)時會有一定的難度，教師要根據(jù)學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。一般情況下寫作能力好的學(xué)生口頭表達(dá)能力也比較好，所以教師提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力還能夠提高學(xué)生的語言組織能力，最終提高學(xué)生的寫作能力以及現(xiàn)場反應(yīng)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以首先讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文章的閱讀，對于學(xué)生比較喜歡的文章可以選擇性的進(jìn)行背誦。然后可以讓學(xué)生自己口頭上說出文章的大致內(nèi)容，在長期的鍛煉中學(xué)生可以掌握文章的結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自身寫作水平的提高。同時教師在每節(jié)課上可以為學(xué)生留出一定的時間，給學(xué)生一個相應(yīng)的寫作題目，現(xiàn)場讓學(xué)生進(jìn)行文章的寫作并且口頭上表達(dá)出來。主要說出自己所要寫的文章的主體結(jié)構(gòu)以及所要用的寫作手法等。長期在這樣的鍛煉下學(xué)生可以快速的形成文章的主題結(jié)構(gòu)，提高寫作的水平以及寫作的速度。尤其是對于寫作水平較差的學(xué)生來說增加他們的語言口頭表達(dá)能力可以提高他們對語言的敏感程度。在抑揚頓挫的文章閱讀中增加學(xué)生對于語言的感悟能力，最后形成自身寫作的特色。學(xué)生通過口頭表達(dá)可以增強(qiáng)自身寫作的自信心，在寫作時更順暢，思維更加嚴(yán)密，邏輯更加清晰，整篇文章語言文字更顯穿透力。

2 總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)生語文寫作能力的提高需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，同時還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。寫作練習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生要想提高自身的寫作水平就要進(jìn)行長期的語言積累及持之以恒寫作，掌握寫作的技巧。所以中職學(xué)生寫作能力的提高需要教師的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性和主動性，提高學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，最終提高學(xué)生的寫作水平。