嚴健興.惠州市合生實驗學校.廣東省惠州市.516001

主題式閱讀是初中英語教學教學中重要模式之一。此種閱讀方式主要根據(jù)閱讀材料的某個主題，圍繞該主題引導學生對閱讀材料進行分析理解。主題式閱讀需要結合一定的教學情境，學生置身相應情境中可以獲得不一樣的閱讀體驗。

一、傳統(tǒng)英語閱讀主題式教學中存在的問題

（一）閱讀目的單一

閱讀目的單一是傳統(tǒng)英語閱讀教學中主要存在的問題。初中英語閱讀課堂上老師著重強調(diào)學生對閱讀材料中句型和單詞的掌握。忽視了學生對閱讀本身內(nèi)容的理解，不利于引導學生從閱讀材料中培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。這樣功利性較強的閱讀目的，對學生各方面素養(yǎng)能力的提升非常不利。采用主題式閱讀模式正可以解決以上問題，閱讀主題明確，便于讓學生通過閱讀材料培養(yǎng)自身的人文精神。

（二）閱讀內(nèi)容枯燥

初中英語閱讀教學中，普遍存在的問題是閱讀材料內(nèi)容的枯燥性。我們所處的時代不斷發(fā)展，英語閱讀材料也需要緊跟時代的發(fā)展做出一定的調(diào)整和創(chuàng)新。但是目前初中英語閱讀材料涉及的內(nèi)容較為陳舊，且內(nèi)容銜接問題上較為凌亂，不利于體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的整體性。針對以上問題，利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀教學，可以整合閱讀材料，提高閱讀材料的整體性，并能實時接收新的熱點資訊，便于學生掌握新的知識點。

（三）閱讀形式缺少靈活性

初中英語閱讀中傳統(tǒng)的教學模式學生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學中老師采取灌輸式的教學模式學生的學習興趣會受到嚴重影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，采取主題式教學模式可以針對不容學習內(nèi)容和學習階段為學生制定針對性的教學模式。便于豐富傳統(tǒng)的閱讀教學形式，提高閱讀形式的靈活性。此外，多媒體模式的教學可以刺激學生多種感官對學生綜合能力的提升有重要意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下開展初中英語閱讀主題式教學模式的措施

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)整合閱讀材料，增強閱讀材料的人文性

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下對英語閱讀材料進行整合可以從以下幾方面分析。首先，針對課本材料進行研讀。課本研讀的目的是概括文章的主要內(nèi)容，了解學習目標。如，在學習外研版初中英語教材時，可以發(fā)現(xiàn)本單元主要對周圍環(huán)境的描寫，教學目標是引導學生結合文章內(nèi)容，增強保護環(huán)境的意識。然后，對教學主題進行確定。教學主題的確定需要結合教學內(nèi)容，并充分考慮學生的學習特點，提高教學主題的可行性和科學性。在外研版英語教材中，學習有關對“環(huán)境”文章時，可以將本節(jié)課的教學主題可設置為“Environment”和“Nature and human”。最后，資料收集。學生以小組為單位采用互聯(lián)網(wǎng)收集資料。資料可以以圖片、文字、音頻及視頻等不同方式展示。資料收集可以從不同學科、領域分析探索，努力豐富收集資料的內(nèi)容。在本章節(jié)學習時收集資料可以圍繞生物、地理、歷史等學科分析。引導學生從多角度的認識環(huán)境【1】。再者，在學習外研版八年級下冊初中英語Module2有關《Friendship》內(nèi)容時，可以將本章節(jié)的閱讀是主體設計成“你我之間的友誼”，該友誼可以小到人與人之間，也可以大到國家和國家之間。學生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)查閱我國和其他國家之間的往來關系，體會友誼的廣泛含義，這樣可以培養(yǎng)學生的博愛之情。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)提高學生閱讀學習的自主性

初中英語閱讀教學中傳統(tǒng)的教學模式不利于提高學生學習的自主性。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景下可以采取以下教學模式培養(yǎng)學生閱讀的自主性和互動交流性。首先，營造良好的閱讀環(huán)境。教學中老師可以利用多媒體為學生展示于閱讀材料有關的視頻資料或者音頻等資料。針對本章節(jié)的學習內(nèi)容，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索與“環(huán)境”有關的短視頻。如，城市中嚴重的霧霾天氣等，讓學生在觀看視頻中增強自身的環(huán)保意識。再者，引導學生進行合作式探討環(huán)節(jié)。閱讀主題成功引入后，在老師的指導下學生可以分享自己準備的材料。讓學生根據(jù)自己準備的材料對本節(jié)課的閱讀主題進行補充。之后老師可以根據(jù)學生準備的資料結合本節(jié)課的閱讀主題為學生設置問題。讓學生以小組的形式圍繞問題進行討論。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生可以采用QQ、微信、論壇等不同的社交平臺進行討論。這樣便于學生交流，交流完畢后，將得出的答案制成演示文稿的形式，向全班學生展示。這樣便于學生分享自己的閱讀心得，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。課下老師可以引導學生登錄相關的網(wǎng)站、論壇或公眾號進行該主題的自主式學習，不斷拓展學生知識面【2】。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富閱讀教學形式

初中英語閱讀教學中原有的教學模式較為單一。學生在閱讀教學中積極性嚴重不足。針對此種問題采取互聯(lián)網(wǎng)模式的閱讀教學，可以為學生提供完善的閱讀平臺。學生利用線上線下兩種閱讀模式，可以隨時隨地閱讀學習，這樣可以改變以往教學中受時間和空間的影響，提高閱讀教學的課堂效率。并且在多媒體的輔助下，可以將閱讀內(nèi)容直觀性的向學生展示，這對加深學生記憶，提高學生的理解能力有重要意義。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新閱讀教學評價模式

利用互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)新初中英語閱讀教學的評價模式。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為班集體創(chuàng)建一個網(wǎng)絡平臺。學生對該網(wǎng)絡平臺的點擊量和閱讀量可以直觀化的反饋給老師。老師針對學生的點擊瀏覽量可以對他們進行綜合性的評價。并根據(jù)學生的閱讀進度實時的對他們進行監(jiān)管。在遠程操作系統(tǒng)的支持下，初中英語閱讀主題式教學模式教學質量會顯著提升【3】。

三、結語

綜上所述，時代在變遷，社會在發(fā)展。初中英語閱讀教學也需要緊跟時代的角度，積極創(chuàng)新原有的教學模式。采用互聯(lián)網(wǎng)教學可以在增強學生自主學習能力的基礎上，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此在今后的教學中此種模式的教學可被積極推廣使用。