黃珂.中原工學院信息商務學院.450007

1.前言

在課程上，使用“翻轉課堂”，可以改變以往的課堂教學與作業(yè)內容，采用現(xiàn)代技術，將其教師講授的內容繪制成剪短教學視頻，通過微課之后，課堂上可以采用創(chuàng)建情景-探討-解決問題-理解平均數(shù)-練習實際等這樣的教學結構來合理運用教材，為學生提供更多小組交流合作的機會。而在本次研究中所涉及到藍墨云班課平臺則為翻轉課堂的開展提供了信息化支持，其對于推動翻轉課堂教學水平的提升具有非常重要的作用。

2.藍墨云班課平臺下翻轉課堂的重要性

藍墨云班課是一款適用信息化教學的免費在線平臺。能提供支持教學過程的各種強大功能，老師和學生可以利用手機、平板和電腦，在課堂內外開展輕松、有趣的互動教學。老師可以推送各種類型的教學資源到學生手機，提醒并記錄學生的學習。藍墨云班課還可以通過全過程的學習行為數(shù)據采集，實現(xiàn)過程性激勵和形成性評價。而在學生中使用翻轉課堂，較為適應高校心理特點?；A會計學習內容多半偏向生活方面的知識，許多問題都能在生活中取得相應的答案。因此，在基礎會計課堂中，可以積極采用翻轉課堂形式，將其課堂決定權移交給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而為學生自主學生創(chuàng)建非常有利的條件。況且高校生在看待問題時，不夠全面，也不是太深刻，總是喜歡追著問，好奇心非常強烈，在考慮模式上也較為客觀。采用翻轉課堂能滿足學生對知識的好奇與渴望，激發(fā)學生自主學習能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，推動學生個性化發(fā)展。其次，可以讓學生更加喜愛基礎會計課。在當前應試教育思維模式下，基礎會計較為注重“講授式”的知識灌溉，當學生面對考試與分數(shù)等兩個方面的壓力時，只是基礎會計式的依照老師要求進行學生，較為被動。使用翻轉課堂可以讓學生主動學習，加強了學生對基礎會計課的熱愛程度，能提高學生的積極性與學習能力，從而增加基礎會計課的吸引力。

3.藍墨云班課平臺發(fā)展背景下翻轉課堂的實踐與應用

隨著信息化時代的到來，學業(yè)教育領域受到了諸如微課、微博、微信等“微”觀沖擊，而“翻轉課堂”對于教學的改革與發(fā)展更是有著重大的意義。這種教學模式源自于美國，與傳統(tǒng)教學方法相比，翻轉課堂與時代發(fā)展的特點更相適應，尤其是對于當前我國基礎會計教育而言，運用翻轉課堂，對于推動教學發(fā)展而言無疑有著積極的影響。

就普通課堂教學而言，站在教師的角度，當前他們的教學任務與內容都是固定且繁重的，他們往往難以投入到教學資源的開發(fā)當中，也談不上去從外界獲取到有價值的教學資源，只有以傳統(tǒng)的教學法為依托，盡可能的改善教學效果。由于中職學生缺少自律性，上課時，注意力太過分散，然而，他們又具備很強的動手能力，好勝心極強，許多數(shù)學生具備很好的計算機操作能力。微課在一定程度上為翻轉課堂教學提供了很強的支持，對于存在理解方面欠缺的學生，視頻也能呈現(xiàn)出難點知識，他們能反復查看，一直到控制好。接受能力較強的學生，可采用上網查閱資料，拓展知識的方式，進行學習，有助于知識全方位覆蓋。有的教師為了在市、地級開公開課，致力于教學內容的優(yōu)化，對先進的教學方法加以運用，旨在能夠改善學生的學習效果。當然，這部分教師采用的教學方法依然屬于傳統(tǒng)，想要得到眾多評委的高度認可顯然存在難度。此時教師們就會考慮選擇具有更多創(chuàng)新元素的方法，例如翻轉課堂，可以營造良好的課堂氛圍，改善教學效果，更能夠博得評委的注意力。

不可否認，當前我國對“信息化”的重視與支持力度越來越大，基于高校教育中基礎會計專業(yè)教學現(xiàn)狀，本課題以微課為依托，對高?；A會計專業(yè)翻轉課堂進行探索與研究，對社會信息化的發(fā)展與基礎會計專業(yè)教育的改革作出響應，希望能夠從理論層面上為推動基礎會計專業(yè)教育的發(fā)展提供一點支持。

通過對基礎會計專業(yè)教育特點的分析，并結合藍墨云班課平臺基礎會計專業(yè)教育現(xiàn)狀，本課題以基礎會計專業(yè)教育的學生與教師為模版，對其進行調查分析，并將創(chuàng)新元素融入到教學實踐中，將先進的教學理念反映出來。在教學研究中，對翻轉課堂進行了嘗試，而在翻轉課堂的實施過程中，微課具有不可替代的作用，針對此，本課題以國家層面的政策背景與筆者的教學實踐為依托，研究基于微課支撐下的職高基礎會計學科翻轉課堂教學方法，并對當前學校教學存在的問題進行分析，提出相應的解決方法，旨在調動教師隊伍的工作積極性，使他們的教學思路得到拓展，對翻轉課堂加以運用與嘗試，通過教學實踐，對教學模式進行改進，為推進課堂教學發(fā)展提供支持。

結束語

綜上所述，使用翻轉課堂可以有效突出教師占據的地位，并且基于藍墨云班課平臺發(fā)展背景下信息化技術的大力應用，改變教學評價方式，推動優(yōu)質教學共同享用，更全面的還原學生對知識的理解程度，采用創(chuàng)建情景-探究-解決-聯(lián)系實際等方式使用教材，為學生提供更多小組交流的機會。讓學生在探究過程中，將各個問題解決掉。此外，通過自己動手操作，還可以更好的讓學生理解基礎會計，并在此基礎上實現(xiàn)對基礎會計知識的熟練應用。