農(nóng)村教師的新鄉(xiāng)賢身份研究
——以浙江省蘭溪市“聯(lián)村教師”為例

張丹微 李琳琳

浙江師范大學(xué)，浙江金華 321000

一、研究綜述

（一）概念界定

1.新鄉(xiāng)賢

新鄉(xiāng)賢是指從鄉(xiāng)村走出去再回歸鄉(xiāng)土，以自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、專長(zhǎng)、技藝、財(cái)富，以及文化修養(yǎng)和道德力量，參與社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和治理的賢達(dá)人士。

2.聯(lián)村教師

“聯(lián)村教師”旨在通過(guò)日常課業(yè)輔導(dǎo)、公益管護(hù)、深入家訪等方式，讓學(xué)生“離校離堂不離教”，同時(shí)，通過(guò)挖掘提煉優(yōu)秀村落文化，探索課堂、鄉(xiāng)村文化禮堂協(xié)同育人的新機(jī)制。

（二）研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中國(guó)文化深植于鄉(xiāng)村沃土之中，在中國(guó)家族、鄉(xiāng)土文化傳承中，具有深厚的根系和廣闊的脈絡(luò)。在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程中，“新鄉(xiāng)賢”的時(shí)代角色十分突出。他們很多人出生于鄉(xiāng)村，功成于都市，他們今天“衣錦還鄉(xiāng)”，在鄉(xiāng)村和城市之間建立暢通的內(nèi)在通道，具有天然獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2014 年9 月，中共中央宣傳部召開(kāi)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。中宣部部長(zhǎng)劉奇葆指出，鄉(xiāng)賢文化植根于鄉(xiāng)土、貼近于鄉(xiāng)情，蘊(yùn)含著見(jiàn)賢思齊、崇德向善的內(nèi)在力量。許多學(xué)者紛紛指出鄉(xiāng)賢文化在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用。

在諸多類型的鄉(xiāng)村新鄉(xiāng)賢當(dāng)中，還有一類扎根農(nóng)村的鄉(xiāng)賢類型，為傳承鄉(xiāng)賢文化作出了重要貢獻(xiàn)——也就是農(nóng)村教育工作者。農(nóng)村教育工作者與農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)以及農(nóng)村家庭有著深刻聯(lián)系，往往能夠憑借其淵博的知識(shí)獲得廣大農(nóng)村群眾的尊重。作為新世紀(jì)的農(nóng)村教育工作者，其思想與時(shí)代發(fā)展相契合，往往能夠迅速接受并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用新事物，因此，農(nóng)村教育工作者在體現(xiàn)自身鄉(xiāng)賢身份上，擁有較大優(yōu)勢(shì)。

在新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中，教師的新鄉(xiāng)賢身份日益得到人們的關(guān)注。在浙江省蘭溪市，“聯(lián)村教師”模式開(kāi)展得如火如荼，教師的新鄉(xiāng)賢身份也更為突出。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

1.關(guān)于農(nóng)村教師的新鄉(xiāng)賢身份研究。研究聯(lián)村教師模式的運(yùn)行機(jī)制、聯(lián)村教師的工作內(nèi)容、聯(lián)村教師模式的意義及影響、聯(lián)村教師存在的問(wèn)題及建議。

2.研究聯(lián)村教村在新農(nóng)村建設(shè)中擔(dān)任的新鄉(xiāng)賢身份的作用及影響。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

查閱各類文獻(xiàn)，了解當(dāng)前農(nóng)村教師新鄉(xiāng)賢的研究現(xiàn)狀，整理收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2.調(diào)查研究法

（1）問(wèn)卷法：基于文獻(xiàn)綜述中前人的研究，從基本信息、聯(lián)村教師模式推廣情況、聯(lián)村教師模式實(shí)施效果等方面來(lái)編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。在調(diào)查對(duì)象的選擇上，選取了蘭溪市居民，進(jìn)行隨機(jī)取樣，發(fā)放500 份問(wèn)卷。最終對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（2）訪談法：基于對(duì)前期發(fā)放問(wèn)卷的分析，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訪談提綱，并通過(guò)問(wèn)卷結(jié)論及聯(lián)村小學(xué)校長(zhǎng)第一次訪談的結(jié)果收集再整理，整合出二次訪談提綱，對(duì)聯(lián)村教師做深入訪談。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）基本情況分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷497 份，回收490 份，有效問(wèn)卷460 份，有效問(wèn)卷率為92.6%。

其中，在460 個(gè)有效樣本中，從性別分布上來(lái)看，女性占248 人，男性占212 人。從對(duì)象年齡分布上來(lái)看，多為青中年，也涉及了一些中小學(xué)生及老年人，較全面，各職業(yè)人員分布較合理。

在460 份有效問(wèn)卷中，我們對(duì)學(xué)歷樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，31.73%為本科及以上學(xué)歷，大專及以下學(xué)歷的人分布較多，這與當(dāng)?shù)亟逃^落后也有著密不可分的關(guān)系。

（二）“聯(lián)村教師”推廣情況

在“您對(duì)聯(lián)村教師模式的了解程度如何”問(wèn)題中，有2.8%的人表示非常了解，17.2%的人表示比較了解。有50.1%表示不太了解，有20.9%表示完全不了解。從中我們可以看到，蘭溪市居民對(duì)于“聯(lián)村教師”的了解得并不多，聯(lián)村教師推廣存在一定的問(wèn)題。

我們?cè)谂c聯(lián)村教師豐老師和金湖小學(xué)胡校長(zhǎng)的訪談中得知，聯(lián)村教師的推廣的確存在阻礙，初步得出了原因：

1.模式運(yùn)行初期家長(zhǎng)的不配合，家長(zhǎng)剛開(kāi)始認(rèn)為老師只是“作秀”，并不認(rèn)同該模式。

2.“聯(lián)村教師”模式有其推廣地域的限制，不太適合蘭溪市城區(qū)，因此蘭溪市教育局很難做到全市推廣。

3.“聯(lián)村教師”模式的推行實(shí)際上給老師增加了負(fù)擔(dān)，然后后續(xù)沒(méi)有相應(yīng)的補(bǔ)貼，維持運(yùn)轉(zhuǎn)和推廣會(huì)比較困難。

（三）“聯(lián)村教師”模式實(shí)施效果情況

1.“聯(lián)村教師”模式實(shí)施情況

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，蘭溪市“聯(lián)村教師”模式總體實(shí)施情況還不錯(cuò)，但還是存在很多人不清楚的情況。

在我們與金湖小學(xué)的校長(zhǎng)胡先勇的訪談中得知，金湖小學(xué)對(duì)接四個(gè)村落，也實(shí)行了特色的聯(lián)村教師工作，比如“鄉(xiāng)村小導(dǎo)游”培育工作，結(jié)合各村特色傳統(tǒng)文化開(kāi)展；及時(shí)進(jìn)行聯(lián)村入戶，防溺水宣傳，節(jié)假日關(guān)懷等工作。其中，有一項(xiàng)為開(kāi)展“村門(mén)口的家長(zhǎng)會(huì)”。金湖小學(xué)的聯(lián)村教師工作開(kāi)展也受到過(guò)《中國(guó)教育報(bào)》、《浙江教育報(bào)》等媒體關(guān)注。

2.“聯(lián)村教師”的作用

統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，蘭溪市居民對(duì)于聯(lián)村教師模式總體來(lái)說(shuō)還是比較認(rèn)可的，而有近百分之二十的人認(rèn)為聯(lián)村教師會(huì)促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗的傳播，這也從一定程度上證明了聯(lián)村教師作為新鄉(xiāng)賢發(fā)揮的作用。

我們?cè)谛ｉL(zhǎng)訪談的過(guò)程中得知，對(duì)接的四個(gè)村莊各有特色，譬如范院塢村是畬族聚居地，同時(shí)也是范仲淹后裔聚居的地方，因此村莊畬族文化濃厚，家風(fēng)家訓(xùn)建設(shè)也做得很好。蘭溪市目前在推廣全域旅游，聯(lián)村教師也進(jìn)行了相應(yīng)的工作，培育鄉(xiāng)村小導(dǎo)游，挑選村落里的學(xué)生讓他們接受相關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，向游客們介紹村落。在實(shí)地調(diào)研走訪過(guò)程中，我們也有幸參與了該項(xiàng)活動(dòng)。在這其中，聯(lián)村教師其實(shí)在提升自身對(duì)本土文化的認(rèn)同外，非常好地做到了傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)。

3.“聯(lián)村教師”模式存在的問(wèn)題

在調(diào)研過(guò)程中，我們了解到，由于蘭溪當(dāng)?shù)厍闆r，聯(lián)村教師的工作在農(nóng)村比較好進(jìn)行，也比較有意義，在社區(qū)里進(jìn)行沒(méi)有太大的價(jià)值。而面對(duì)突出的聯(lián)村教師人數(shù)過(guò)少，金湖小學(xué)校長(zhǎng)在訪談時(shí)也提到了這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如果要全面推廣，讓更多的老師加入進(jìn)來(lái)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼與激勵(lì)機(jī)制是必要的。

四、建議與展望

1.為聯(lián)村教師提供一定政策扶持，適當(dāng)提高福利待遇。

待遇與實(shí)際付出的工作量比較偏低造成的自我幸福感的缺失，將嚴(yán)重阻礙聯(lián)村教師工作的開(kāi)展。聯(lián)村教師的工作是在應(yīng)有的日常工作之外產(chǎn)生的，此外還有著傳播當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化的職責(zé)，工作量大增，因此當(dāng)?shù)卣梢圆扇∫欢ǖ恼呒?lì)，如：評(píng)選優(yōu)秀聯(lián)村教師、聯(lián)村教師補(bǔ)貼制等，以此來(lái)適當(dāng)提高聯(lián)村教師的福利待遇。

2.提高聯(lián)村教師宣傳力度，提升聯(lián)村教師認(rèn)同感。

盡管蘭溪市聯(lián)村教師模式受到各級(jí)媒體報(bào)道，但當(dāng)?shù)睾芏嗑用癫⒉涣私夂椭С帧Ｓ新?lián)村教師表示，在剛開(kāi)始進(jìn)行工作時(shí)，許多家長(zhǎng)并不配合，村民并不看好，實(shí)施起來(lái)阻礙多。因此政府可以加大當(dāng)?shù)匦麄髁Χ?，使?lián)村教師工作可以更好地開(kāi)展。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育，線上線下齊支招

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育，利用微信公眾號(hào)等平臺(tái)，建設(shè)聯(lián)村教師交流平臺(tái)，可以進(jìn)行線上實(shí)時(shí)交流；在平臺(tái)上，也可推送優(yōu)秀聯(lián)村教師的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀分享。