王軍 四川省南江縣樂壩鎮(zhèn)小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是我們教學(xué)的主陣地，由于課堂時間短，教學(xué)內(nèi)容多，不僅要突出教學(xué)重點(diǎn)，更要突破教材的難點(diǎn)，所以高效課堂的建立十分重要。而部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只要學(xué)生能做題就可以了,因此大搞題海戰(zhàn)術(shù)，殊不知,學(xué)生能否正確解題是建立在透徹理解數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用掌握的技能系統(tǒng)化的思考，只有這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,否則數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就將大打折扣。我執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以來，始終立足學(xué)生、課標(biāo)、教材，潛心于高效課堂研究，不斷深入課堂實(shí)踐，探索三者最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。本文談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些粗淺認(rèn)識，與同仁商榷，只在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 數(shù)學(xué)高效課堂的解讀及意義

何為數(shù)學(xué)高效課堂？對于這個問題我們首先要弄清高效課堂的含義，高效課堂在不同教學(xué)時期有著不同的含義，在傳統(tǒng)教學(xué)時期，高效課堂是以在單位教學(xué)時間內(nèi)掌握的知識量來衡量的，掌握的知識量越多，課堂效率就越高，反之效率就越低，后來逐漸把學(xué)生的能力作為重要參數(shù)來衡量課堂教學(xué)效率。雖然評價指標(biāo)有所變化，但離真正的高效課堂還是有差距，隨著新課標(biāo)的到來，新課標(biāo)全面解讀了什么是高效課堂，即高效課堂就是高質(zhì)量落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的課堂。三維目標(biāo)即知識教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值態(tài)度目標(biāo)，知識目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)全面掌握知識，哪些知識是識記、哪些知識只作為了解，哪些知識需要熟練掌握；能力目標(biāo)就是通過運(yùn)用所學(xué)的知識提出問題、分析問題、解決問題的能力，情感目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科熱愛養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)高效課堂就是全面高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程三維目標(biāo)的課堂。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，透徹理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，掌握相鄰概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，弄清數(shù)學(xué)公式如何提出的、解決哪些問題、公式如何推導(dǎo)，掌握公式各種變形，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能夠獲得哪些數(shù)學(xué)思想方法，建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)等，這就是數(shù)學(xué)課程的知識目標(biāo)；能力目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)知識掌握建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，以問題導(dǎo)向，深化、活化、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維模式，形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，例如在教學(xué)測量一塊不規(guī)則土地面積實(shí)踐活動課時，學(xué)生如何制定活動方案?班級學(xué)生如何分配?測量和計(jì)算的依據(jù)是什么?測量和計(jì)算意義何在?像這樣的問題就對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了較高的要求，只有學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識并形成一定的技能后才能有效解決，從而把數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，提高生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率，最大限度節(jié)約成本，優(yōu)化效益。數(shù)學(xué)情感價值態(tài)度目標(biāo)，這是我們傳統(tǒng)教學(xué)容易忽視的地方，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的濃厚興趣和熱愛的情感，了解悠久的數(shù)學(xué)文化，感悟人類的偉大數(shù)學(xué)智慧，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，樹立獻(xiàn)身祖國的數(shù)學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。數(shù)學(xué)教學(xué)這三維目標(biāo)不可偏廢，同等重要，教師在教學(xué)過程中要展示數(shù)學(xué)精神，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)學(xué)人文精神，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、數(shù)學(xué)高效課堂是學(xué)生、課標(biāo)、教材有效整合的課堂

學(xué)生是我們備課考慮的第一要素，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)情商，更重要的是考慮學(xué)生的興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)是我們教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)好教學(xué)切入點(diǎn)可高一點(diǎn)，基礎(chǔ)差我們必須在新舊知識過度環(huán) 節(jié)上下好功夫。

研讀數(shù)學(xué)課標(biāo)，可以清楚知道哪些知識需要識記、了解、熟練掌握，避免課堂平均用力，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破， 學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生注意力集中只有十五分鐘左右，興趣可以驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，排除外界的干擾，激發(fā)旺盛的求知欲望，全面調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素，激活創(chuàng)新思維和想象力。

特別要提到是教材，教材是我們教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)三維目標(biāo)的具體化，教材是課標(biāo)的細(xì)化和落實(shí)課標(biāo)操作的具體化，教材是我國資深教育專家編寫的，對學(xué)科知識進(jìn)行精挑細(xì)選，教材符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性和合理性，然而在教學(xué)中有部分教師不重視課本，認(rèn)為課本的題不會考，偏離課本自搞教學(xué)模式，本末倒置，我們不能停留在課本文字的敘述上，要結(jié)合課標(biāo)領(lǐng)會教材精神實(shí)質(zhì)，挖掘教材資源打破教材章節(jié)界限，不做教材奴隸，要做教材主人，來源教材拓展教材高于教材，教材公式推導(dǎo)是數(shù)學(xué)大師智慧的結(jié)晶，在講解過程中把數(shù)學(xué)大師智慧展示給學(xué)生，它是打開學(xué)生數(shù)學(xué)智慧金鑰匙，例題十分典型，思維縝密，解題嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科思維特點(diǎn)。

三、優(yōu)化方法 突出實(shí)效

1、指導(dǎo)學(xué)生高效思辨

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力就是要鼓勵學(xué)生求異思維，也就是發(fā)散性思維。一題多解、一題多變就是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力的，旨在讓學(xué)從各個不同的角度思考同一個數(shù)學(xué)問題，不斷深化、活化、內(nèi)化、強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)思維模式 ，拓開思維空間和視野，打破數(shù)學(xué)的章節(jié)界限整合數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)系統(tǒng)有序化、最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)知識效益化；多題一解旨在要求學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的解題規(guī)律，深入的認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，拋開非實(shí)質(zhì)性的干擾，高效地將生活問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題。

2、充分運(yùn)用錯題資源

錯題資源，這是多數(shù)尖子生常采用的辦法，是屢試不敗的好方法，好多學(xué)生題錯了沒改，第二第三次錯的還是這些題，錯題是我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是我們豐厚的教學(xué)資源，根據(jù)短板理論可知：一只桶能裝多少水取決于桶的短板，同樣的道理，我們教學(xué)成績的好否，取決教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這是提高教學(xué)成績一個重要的環(huán)節(jié)，老師在錯題教學(xué)時要挖地三尺找出出錯的原因，進(jìn)行詳盡的剖析，力爭做到一題不二錯，一定會收到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立涉及因素很多，我們只要抓住主要問題和問題的主要方面，以點(diǎn)帶面整合問題，課堂教學(xué)就能突破瓶頸，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。