工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系改革研究

張軍　張志明　李映萱　彭九英

【摘 要】近些年，經(jīng)濟的高速增長，科技的突飛猛進，給工業(yè)機器人技術的發(fā)展提供了資金和技術，并獲得了廣闊的發(fā)展空間，造成了對人才需求的缺口也在增大。為了解決人才缺口問題，各高校也開始重視工業(yè)機器人技術專業(yè)，為了更好的匹配市場需求，各高校需要對機器人技術的專業(yè)課程體系進行改革，以便培養(yǎng)出符合企業(yè)和市場需求的高精尖人才。本文就工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系的改革做下簡單的探究。

【關鍵詞】工業(yè)機器人技術;課程體系;改革

中圖分類號： G642;TP242.2-4 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）30-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.053

在科技的浪潮下，各國開始注重智能制造的發(fā)展，而工業(yè)機器人技術作為關鍵技術之一已為各國所重視，在我國已被列入為“中國制造2025”計劃中十大發(fā)展領域之一。該技術指出我們要在2020年完成15萬銷量的工業(yè)機器人，到2025年要達到25萬臺，保有量的目標是180萬臺。由此可見，我國對工業(yè)機器人的重視與發(fā)展的決心，但與此同時對專業(yè)化人才的需求量也越來越大，各高校要緊跟社會發(fā)展需求，加大對人才的培養(yǎng)，以保障機器人行業(yè)的人才輸出和人才儲備。

1 工業(yè)機器人專業(yè)技術發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 我國工業(yè)機器人應用情況

目前而言，我國的工業(yè)機器人主要被應用在如下領域：涂膠4%、切割6%、裝配9%、碼垛14%、搬運15%、噴涂19%、焊接27%、其他6%，這些領域具有有毒、有害、高強度、高危和高精度等特點，通過利用機器人來解放人力，提高生產(chǎn)效率，更重要的是保障人力的生命安全。占比較高的領域為焊接、噴涂和搬運，占比分別為27%、19%和15%。

1.2 我國工業(yè)機器人專業(yè)課程的開設情況

據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)開展工業(yè)機器人專業(yè)的高職院校在2013年時僅有2所，到了2017年達到了404所，通過開展專業(yè)的學院數(shù)量可以直觀的反映出市場對人才的需求情況以及人才輸出情況。根據(jù)專業(yè)的發(fā)展以及建設情況來看，到了2025年該專業(yè)的人才輸出量將達到25萬。

2 工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系存在的問題

2.1 課程體系構建效率低下

根據(jù)2018年的數(shù)據(jù)顯示，我國對工業(yè)機器人的人才缺口已達到了20萬，并且每年有穩(wěn)步上漲的趨勢。從這一現(xiàn)象可以反映出市場對該專業(yè)人才的迫切需求程度以及該專業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，同時也反映出我國各高校的課程體系的構建效率是遠遠跟不上市場需求的增長率。而且在專業(yè)課程的設置上創(chuàng)新力度不夠，尤其是難以匹配工業(yè)機器人技術發(fā)展的速度。這將容易導致高校已設置的課程體系不符合市場需求而被淘汰，實用性不強，培養(yǎng)出來的人才也不能夠快速適應市場需求，不能夠解決當下企業(yè)面臨的問題，導致崗位的勝任率低，人才壓力依然無法得到緩解。

2.2 缺少完整的專業(yè)課程體系

學校是培養(yǎng)該專業(yè)人才的重要渠道，各高校也意識到了這一點，從2011年開始就已經(jīng)設置了該專業(yè)，八年的時間，已經(jīng)陸續(xù)培養(yǎng)出了一大批的專業(yè)化人才。盡管我國各高校也一直在探索機器人技術專業(yè)的發(fā)展方向，但是每個學校都有自己的見解，結合本校特點創(chuàng)辦了該專業(yè)，構建了相應的課程體系。但每個高校的辦學特點和發(fā)展方向是不一致的，很難形成一個完整的、系統(tǒng)的課程體系。這在一定程度上會影響該專業(yè)的人才質量，使得工業(yè)機器人領域的人才難以契合行業(yè)發(fā)展，會制約該行業(yè)的發(fā)展，甚至影響到整個工業(yè)的發(fā)展進程。

2.3 缺乏技術和課程體系借鑒的模式

由于歷史原因，我國的工業(yè)起步較晚，缺乏核心技術，很大程度上是借鑒沿用他國先進技術。工業(yè)機器人技術在20世紀60年代就已經(jīng)起步，但是我國缺乏專業(yè)的人才和先進的技術及設備，使得我國的機器人領域一直處于空白階段，發(fā)展進度遠遠落后于其他國家，比如日本、德國和美國等。這些國家在工業(yè)機器人領域已取得不錯的成果，擁有成熟完整的專業(yè)課程體系，但是這些國家的先進技術不公開共享，屬于機密技術，導致我國缺乏借鑒學習的渠道，再加上我國在這方面本身就沒有先天優(yōu)勢，缺乏經(jīng)驗，因此給工業(yè)機器人技術的專業(yè)課程和體系設置帶來了很大的難度。

3 工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系的改革方向

3.1 明確改革課程體系的基本原則

雖然我國現(xiàn)在已有超過400所院校開設了工業(yè)機器人技術專業(yè)，但是對該專業(yè)的課程體系依然處在探索階段。主要有以下三個方面的原因：首先，是對工業(yè)機器人技術專業(yè)的人才需求情況分析的不夠細致;其次，缺乏工業(yè)機器人行業(yè)相關技術的職業(yè)標準，缺乏行業(yè)指導;最后，各院校的發(fā)展不均衡，硬件設施和人才水平的層次不一。要想突破這一階段，我們需要對該專業(yè)的課程體系進行改革，并且明確改革課程體系的基本原則。

3.1.1 以企業(yè)需求為導向

各高校培養(yǎng)輸出的人才最終是要服務于企業(yè)，服務于市場的，因此，我們在改革課程體系時要以企業(yè)的需求為導向，以此提高人才的適應性和實用性。要明確定位人才，就要先了解企業(yè)的需求，企業(yè)需要什么樣類型的人才，我們就培養(yǎng)輸出什么樣的人才。企業(yè)的需求可以直接反映出市場情況，我們只有明確市場需求，才能保證設置的課程不會被市場淘汰，輸出的人才不會被市場擱置。除了要關注專業(yè)技能之外，還要重視對人才的職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、創(chuàng)新、合作等方面思想品格的培養(yǎng)。

3.1.2 以打破傳統(tǒng)課程為著力點

改革課程體系就是要對原先的課程進行革新和優(yōu)化，以便適用于現(xiàn)代社會發(fā)展所需，要對原有的課程按照企業(yè)的生產(chǎn)流程進行重新序化。因此我們要以工作任務為參考依據(jù)，設置相應課程，在設置課程時不能單一注重知識的完整性，而是要更加注重生產(chǎn)任務的完整性，因為我們培養(yǎng)出的人才最終是要符合企業(yè)需求，能夠勝任有關機器人技術的一切工作。與此同時，還要注意對崗位能力的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)出專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的高精尖人才。