地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

金良友

【摘 要】本文分析了地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前面臨著教師隊(duì)伍優(yōu)化不順，學(xué)生生源不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力不足以及在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯教學(xué)中的各種問(wèn)題，重點(diǎn)闡明了針對(duì)各種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，以期改變地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不利局面，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地方高校;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）30-0111-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.056

0 引言

根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，而地方高校的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)本科生要達(dá)到這樣的要求也并非易事。

1 地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受地理位置，師資力量，學(xué)生基礎(chǔ)等多方面因素的影響，地方高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著諸多限制和困難。

（1）引進(jìn)優(yōu)秀教師充實(shí)教師隊(duì)伍和招收優(yōu)質(zhì)學(xué)生十分困難。眾所周知，教學(xué)中最重要的兩個(gè)要素就是教師和學(xué)生。優(yōu)秀師資和優(yōu)質(zhì)生源是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量好的關(guān)鍵因素。地方高校引進(jìn)優(yōu)秀教師人才的難度不亞于高三學(xué)子考進(jìn)北大清華。筆者所在的重慶三峽學(xué)院位于重慶市萬(wàn)州區(qū)，離重慶主城區(qū)近300公里，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院引進(jìn)英語(yǔ)教師非常艱難。五年前我們外語(yǔ)學(xué)院的網(wǎng)站上發(fā)布的招聘英語(yǔ)博士教師的信息，至今無(wú)人投遞一份電子簡(jiǎn)歷，自然這五年一個(gè)英語(yǔ)博士生都不能引進(jìn)。目前的現(xiàn)狀是英語(yǔ)博士研究生安排編制也不來(lái)我校，而英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生不安排編制，也不會(huì)來(lái)我們外語(yǔ)學(xué)院當(dāng)老師。我校學(xué)生生源情況也不容樂(lè)觀，目前招收的學(xué)生在重慶市公立二本高校的錄取分?jǐn)?shù)基本是最低的。這樣的教師引進(jìn)狀況和學(xué)生基礎(chǔ)都不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）外語(yǔ)學(xué)科在綜合性地方高校常常被邊緣化。由于眾多原因，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視發(fā)展外語(yǔ)學(xué)科，不會(huì)在政策上向外語(yǔ)傾斜。地方高校受學(xué)校財(cái)力限制，需要發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)不會(huì)是外語(yǔ)學(xué)科。長(zhǎng)此以往，外語(yǔ)學(xué)科必然走向惡性循環(huán)的困境。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性不足。地方高校由于生源質(zhì)量的限制，選擇非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不太好，在他們看來(lái)英語(yǔ)只是一門公共基礎(chǔ)課程而已。加之目前很多地方高校將公共英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)不再與學(xué)位證書(shū)掛鉤，如果沒(méi)有考研意愿，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的正常畢業(yè)。大部分學(xué)生本身沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，再加之沒(méi)有考級(jí)壓力，要想學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)就不容易了。

（4）中學(xué)應(yīng)試教育造成了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力出現(xiàn)三大斷層：心理斷層，能力斷層和知識(shí)斷層。（李紅霞，2008）這些斷層為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)制造的不小障礙，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)好大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的難度。

（5）大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生重視程度不夠，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生恐懼心理，教師對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠，缺乏講英語(yǔ)的口語(yǔ)環(huán)境和缺乏良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。（吳文亮，張艷瓊，2009）這嚴(yán)重影響學(xué)生講英語(yǔ)的積極性，同時(shí)制約了口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（6）大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料陳舊，學(xué)生沒(méi)有掌握良好的英語(yǔ)閱讀技巧，沒(méi)有豐富的英美國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)，詞匯量太小，造成英語(yǔ)閱讀測(cè)試成績(jī)欠佳，失去了英語(yǔ)輸入的最重要渠道之一。

（7）大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在大量語(yǔ)法錯(cuò)誤，使用漢語(yǔ)思維和句子結(jié)構(gòu)單一，常常以主謂結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句表達(dá)，所用英語(yǔ)單詞低層次重復(fù)，這讓大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。（荊燕，2009）

（8）大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)師生重視程度不夠，教材內(nèi)容陳舊且單一，對(duì)語(yǔ)言文化背景知識(shí)缺乏了解，翻譯經(jīng)驗(yàn)缺乏，嚴(yán)重影響翻譯的忠實(shí)和準(zhǔn)確。（王卓，2012）

2 應(yīng)對(duì)地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸如師資引進(jìn)困難，學(xué)生生源質(zhì)量不好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性不足，外語(yǔ)學(xué)科逐步被邊緣化以及在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作和翻譯等方面的實(shí)際困難，筆者提出以下對(duì)策建議，以期改觀目前地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（1）地方高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)充分說(shuō)明外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展面臨的困境，說(shuō)服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，避免外語(yǔ)學(xué)科被邊緣化。同時(shí)給予外語(yǔ)學(xué)科人才引進(jìn)特殊政策，才能優(yōu)化外語(yǔ)教師隊(duì)伍。通過(guò)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，提升學(xué)科建設(shè)水平，提高學(xué)校知名度，從而吸引更優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考本校，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性自動(dòng)上升。教師在大學(xué)新生進(jìn)校后務(wù)必對(duì)其進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的教育，雖然公共英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)與學(xué)位證脫鉤，拿到CET4證書(shū)有利于增強(qiáng)找到好工作和考研的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。隨著教師隊(duì)伍的優(yōu)化，學(xué)生生源質(zhì)量的提高和學(xué)好英語(yǔ)的愿意，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作必然躍上新的臺(tái)階。

（2）針對(duì)地方高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的困局，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)必須要消除緊張心理，提高聽(tīng)力興趣，同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)辨音能力，猜測(cè)預(yù)測(cè)能力和邊聽(tīng)邊記筆記的能力，分析推理能力。精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，聽(tīng)力實(shí)踐的量和質(zhì)同步提升，促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)邁上新階段。

（3）地方高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力明顯不足，為此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，盡量采用交際英語(yǔ)教學(xué)法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，特別要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，教師自己要堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，鼓勵(lì)幫助學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)作值日?qǐng)?bào)告，看圖說(shuō)英語(yǔ)，角色扮演等。

（4）地方高校大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要注意尋找最新英語(yǔ)閱讀材料，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。運(yùn)用單詞循環(huán)記憶法擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，教師重點(diǎn)教授英語(yǔ)閱讀的各種技巧，介紹英美國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行短篇英語(yǔ)閱讀測(cè)試，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。在課堂之外，讓學(xué)生進(jìn)行大量的自我閱讀訓(xùn)練，提高自己閱讀理解層次和水平。

（5）地方高校大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有大量正確的語(yǔ)言輸入。鑒于此，英語(yǔ)語(yǔ)法課程需要開(kāi)足開(kāi)好，教師在教學(xué)中需要嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法中的詞法和句法基礎(chǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中讓學(xué)生堅(jiān)持每日寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)好各種類型的有效的英語(yǔ)句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)好段落的寫(xiě)作。

（6）翻譯在等級(jí)考試中必不可少，教師應(yīng)向?qū)W生闡明翻譯的重要性。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，適當(dāng)安排翻譯理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后安排翻譯實(shí)踐。鍛煉學(xué)生能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，達(dá)到教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中英語(yǔ)能力一般要求規(guī)定的翻譯能力。

3 結(jié)語(yǔ)

地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然面臨著教師隊(duì)伍優(yōu)化不順利，學(xué)生生源質(zhì)量不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足以及大學(xué)英語(yǔ)在口語(yǔ)，聽(tīng)力，閱讀，寫(xiě)作和翻譯教學(xué)中的各種問(wèn)題。但是只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大學(xué)英語(yǔ)教師全心付出，學(xué)生積極配合，采取以上各種相對(duì)應(yīng)的恰當(dāng)?shù)拇胧┍貙⒆叱瞿壳按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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