?沙立華

我的孩子今年7歲，在英國讀小學3年級（相當于國內2年級）。前一陣，她告訴我，她正在學校里寫一個故事。

原來她上了寫作課，自己剛剛完成了主要人物和場景的構思。她計劃寫兩個孩子和一條龍的故事。

我聽了大吃一驚：對這么小的孩子，學校就已經(jīng)開始系統(tǒng)化地教寫作了？我很好奇他們是怎么教孩子寫作的。英國的小學沒有課本，于是我去網(wǎng)上查資料，剛好在BBC網(wǎng)站上看到一個教小學生描寫風景的短視頻，這個視頻被很多英國老師在教學中借鑒使用。

視頻中主持人站在海邊懸崖上，講述他眼中所見的大海、懸崖、巖石和海鷗，還有耳中聽到的風聲、水聲、鳥叫聲，以及海浪撞擊懸崖的怒吼聲。

主持人再分別給出形容這些事物和聲音的詞語，譬如：海浪是“憤怒地”撞擊巖石，海鷗“大聲地”叫。

然后主持人給出了一段完整的描述：

我看到一望無垠的藍色的大海，海浪憤怒地拍打著懸崖，撞向黑色的礁石，發(fā)出震耳欲聾的響聲。頭頂有一只海鷗，它在風中盤旋著，大聲地尖叫著。

視頻使用指南是：讓孩子根據(jù)這段視頻，先列出看到和聽到的事物的名稱，然后添加一些形容詞來描述它們，最后組合這些想法，寫一個描寫大海的段落。

孩子們可以使用視頻中顯示的關鍵詞，也可以用同義詞，并使用擬人、比喻改進主持人寫的句子，來創(chuàng)造屬于他們自己的關于大海、海鷗、海浪和巖石的短文。

這樣的寫作方法可操作性強，具體生動，也非常有創(chuàng)意。

在英國有很多類似的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站里有很多學習資源，也有很多寫作方法，比如：如何構思一個故事、如何設計故事結構，場景是什么，如何創(chuàng)造新的角色，如何明確寫作目的等。

當然，除了豐富的網(wǎng)絡資源，英國老師教學方法也很獨特，比如讓每個孩子準備一個“作家筆記本”，孩子們盡可能多地觀察周圍的事物，然后描述、分析、記錄。

除此之外，老師鼓勵學生分享自己的習作。在英國小學寫作課堂上，孩子們會相互閱讀作文。大家以文字的形式分享見聞，或以分配任務的形式交流新知識，最常見的就是個人展示環(huán)節(jié)。一學期下來，每一個孩子都有機會展示自己感興趣的內容。

了解了這些，我大致能猜到女兒課堂上是如何學寫作了，期待下次能讀到她寫的那條龍的故事。