對英語課堂中教學(xué)用語的認(rèn)識

范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

隨著中國在世界地位的提升，無論在工作還是生活中，人們對于英語的使用范圍越來越廣，同時對于英語人才的需求也越來越大，對英語教育的重視也日益凸顯。英語是我國從小學(xué)開始就進(jìn)行普及教育的一門初級外語，在英語教學(xué)過程中，教師起著舉足輕重的作用。順應(yīng)環(huán)境的變化，英語教師對學(xué)生及自身的英語能力要求也要提高，從而使學(xué)生們能夠更好地運用英語進(jìn)行交際。從先天環(huán)境上講，我國高中生在課堂外對英語的接觸是比較少的，那么高中課堂就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。

一、重新看待教學(xué)用語

（一）教師是課堂上傳授知識、指導(dǎo)學(xué)生行為、傳授詞匯的關(guān)鍵人物。在這方面，教師的語言能力和對教學(xué)內(nèi)容的掌握是很重要的。教師在課堂上使用的語言我們稱之為課堂用語，課堂上使用的語言是語言知識輸入的來源，也是指導(dǎo)語言交際和組織課堂活動的工具。這就是所謂的課堂用語。隨著我國學(xué)生英語水平的普遍提高，我們教師的課堂用語也不能僅僅局限于服務(wù)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。我們要充分意識到：課堂用語是英語教師在教學(xué)過程中使用的語言變體。教師們要懂得將教案中的術(shù)語與課堂中的用語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以方便在教學(xué)過程中使用。教師是詞匯輸入的主要來源，由教師發(fā)起的問題和互動模式都會影響和加大學(xué)生們對語言的接觸。不夸張地說，教師談話的數(shù)量和質(zhì)量對學(xué)習(xí)者來說都是有價值的：它為語言輸入和習(xí)得提供了一個潛在的有價值的資源。

（二）在課堂上與學(xué)生交流進(jìn)行英語交流的時候，教師要注意簡化他們的語句，注意表達(dá)的語句要具有外國人講話的特點，與此同時，還要通過課堂對話提高英語輸入的頻率。作為非英語母語的國家，學(xué)生在日常生活中能接觸到英語是比較少的，即便在我們的課堂中對英語的接觸也是有限的，那么在“輸入不足”的環(huán)境中，在課堂語境中使用的語體與教學(xué)話術(shù)要保持一致。事實上，不同于生活中人們使用的英語，教師在英語課堂上的用語被認(rèn)為是一種特殊的英語語言，有著自己獨特的特點。教學(xué)用語是一種特殊的交際活動，旨在通過與學(xué)生的交流來拓展學(xué)生的英語能力。

二、改變教學(xué)用語的使用方式

（一）對教師用語的分析，一方面是為了反映課堂的真實狀況，另一方面是讓教師找到課堂語境中合適的、可達(dá)到的模式并提出建議。通過對自己課堂用語中名詞、動詞的使用比例可以看出，教師話語為學(xué)生的習(xí)得提供了一定的詞匯環(huán)境。而加大教學(xué)用語的詞匯量則能給學(xué)生提供更好的詞匯環(huán)境。為了改善詞匯環(huán)境，我們需要豐富教學(xué)技巧，豐富互動方式，如果老師只是在對話中使用簡單的詞匯，那么學(xué)生們使用的詞匯也會隨之受限。更豐富的詞匯環(huán)境需要教師有意識地去營造，要試著創(chuàng)造更多的師生互動的對話場景，我們可以和同學(xué)們一起想出主題，這樣就可以使學(xué)生們更自發(fā)地展開交流，建立起扎實的基礎(chǔ)知識，豐富自己的演講質(zhì)量。在學(xué)校設(shè)立英語角，正確地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的詞匯，多看電子英語書籍，這些都可以幫助學(xué)生有意或無意地學(xué)習(xí)。

教師可以盡可能地把母語用于解釋詞匯項，而用英語與學(xué)生進(jìn)行交流。在教學(xué)中對母語過度依賴是缺乏多種教學(xué)方法或教學(xué)技能的表現(xiàn)。這可能是教師熟練程度和培訓(xùn)不足的一個令人擔(dān)憂的信號。教師要培養(yǎng)自身的反思性思維能力，不僅要在課堂上多說英語，而且要提高談話的質(zhì)量。課后也要經(jīng)常和同事們分析彼此的課程，以提高我們對詞匯的使用意識。教師們可以列出一些教學(xué)策略，使用更多的口語詞匯輸入，增加學(xué)生們參與對話的機(jī)會。

（二）課堂上的與學(xué)生的交流越多，我們營造的語言環(huán)境就越接近現(xiàn)實世界。換句話說，最佳的詞匯環(huán)境是自然語言環(huán)境的虛擬表示。然而，教師使用的語言不能刻板，與學(xué)生的互動不能僅限于展示問題。在這個問題上，很依賴于教學(xué)語言中涉及的語言文化、用語和互動專業(yè)知識。當(dāng)課堂上不允許互動或只有極少的互動時，教師的單詞數(shù)量和單詞類型將對詞匯習(xí)得產(chǎn)生重大影響。要創(chuàng)建豐富的詞匯環(huán)境，其中一個主要問題是語言的選擇。有時可以在對話練習(xí)中加入高級詞匯以便增加對話內(nèi)容的多樣性。

總的來說，我們不能忽視了自身作為詞匯輸入來源的潛力。教師應(yīng)該在教學(xué)中遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化專業(yè)能力，以學(xué)生為本，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為可以與世界溝通的人才。