馬琳 天津市河?xùn)|區(qū)第十一幼兒園 300000

區(qū)域游戲，是幼兒一種重要的自主游戲活動形式。它突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師為幼兒提供可操作的環(huán)境和各種活動材料，以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過活動得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。【1】在區(qū)域游戲中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作，其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為 “我要游戲”，而不是“要我游戲”，自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域游戲充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“ 做中學(xué)”?！?】

皮亞杰提出“幼兒的智慧源于材料”。區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料的投放和調(diào)整是關(guān)系到幼兒在區(qū)域游戲中發(fā)展的重要因素。在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的過程中，教師往往花費大量的時間設(shè)計和制作材料，但幼兒的游戲興趣卻只有幾分鐘。究其原因，是材料的結(jié)構(gòu)性高，玩法單一，幼兒的興趣自然不高。為了激發(fā)幼兒對美工區(qū)游戲的興趣，我們在材料的選擇上頗下了一番功夫。投放了易收集、具有多種可玩性和創(chuàng)造性的低結(jié)構(gòu)材料。所謂低結(jié)構(gòu)材料，顧名思義，其結(jié)構(gòu)松散、可變性強、可塑性高、可探究的空間較大。低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料的投放使區(qū)域游戲的目標(biāo)不被局限，游戲形式多樣化，游戲的過程也比較自由，為幼兒提供更多的自主游戲的機會。

維果茨基提出：“教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面?！蔽覀冊跒橛變禾峁┟拦^(qū)的操作材料時通過多渠道搜集，根據(jù)幼兒的年齡特點、游戲需求和班級特色，為幼兒提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料。

一、選擇性的投放低結(jié)構(gòu)材料

在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康牡徒Y(jié)構(gòu)游戲材料，結(jié)果造成了幼兒游戲時將注意力過多地分散在了材料上，難以集中、深入的投入游戲。通過分析，我們改進(jìn)了材料的投放，將多種低結(jié)構(gòu)材料投放改為以一種材料為主，多種輔助材料結(jié)合，通過優(yōu)化組合，誘發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。

紙蛋托這種低材料比較容易收集，可操作性強。因此，我們以紙蛋托為主要材料，設(shè)計了游戲“百變紙蛋托”，投放在美工區(qū)，并配以蠟筆、顏料、牙刷、板刷等輔助操作材料，引導(dǎo)幼兒利用蠟筆、顏料和牙刷、板刷等工具在紙蛋托上涂色、創(chuàng)意繪畫，用自己喜愛的顏色均勻飽滿地構(gòu)圖。

在區(qū)域游戲中，小晴和然然對教師新投放的材料很感興趣，但是游戲過程中并沒有能堅持完成自己的作品。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，紙蛋托作為低結(jié)構(gòu)操作材料，能夠引起幼兒的興趣，但幼兒的游戲經(jīng)驗局限在平面或者瓶瓶罐罐等規(guī)則的非平面上涂色、繪畫，缺少在不規(guī)則非平面材料上繪畫的經(jīng)驗，材料的特殊質(zhì)地和形狀導(dǎo)致游戲活動受阻，而且蠟筆涂色面積較小，幼兒在短時間內(nèi)很難將蛋托大面積涂上顏色，著色效果不明顯，幼兒體會不到成功的喜悅，而牙刷質(zhì)地較硬，不能給蛋托很好的著色。因此，輔助材料的不適宜成了繼續(xù)活動的主要障礙。

二、結(jié)合主材料，增加輔助操作材料

針對幼兒游戲時遇到的問題，我們在選擇和投放操作材料時重新進(jìn)行了預(yù)思考，將所要投放的材料逐一與期望幼兒通過游戲可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照從易到難的要求，分解出不同的操作層次，使材料細(xì)化。對涂色的工具進(jìn)行了調(diào)整，將牙刷換成寬窄不同的板刷和油畫筆和棉簽，將蛋托裁成大小不同、形狀不同的樣子，并在部分紙蛋托上繪制出圖案輪廓，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自由配色。同時配以超輕黏土、廢舊報紙、皺紋紙、膠棒等輔助材料，引導(dǎo)幼兒利用蠟筆、顏料和牙刷、板刷等工具在紙蛋托上涂色、創(chuàng)意繪畫，用自己喜愛的顏色均勻飽滿地構(gòu)圖，或者用超輕黏土來給紙蛋托上色、黏合，幼兒還可以用皺紋紙、小塊的紙蛋托對蛋托進(jìn)行裝飾游戲。

改變了涂色工具后，幼兒游戲的難度降低了，然然利用教師提供的材料繪畫出了一只栩栩如生的小鳥，并和同伴分享了自己繪畫的心得樂趣，幼兒在游戲中體會到了成功的喜悅。經(jīng)過一段時間后，紙蛋托成了美工區(qū)幼兒最喜歡的游戲材料。孩子們開始給小塊的紙蛋托涂色，然后進(jìn)行拼擺，一起合作，拼出了太陽、草地、房子等美麗的圖案。在孩子們的創(chuàng)意下，通過師幼間的交流合作，我們利用超輕黏土把兩個蛋托固定到一起制作出一顆顆精美的彩色蛋，利用彩色手工紙、皺紋紙裝飾成了小雞、小企鵝等可愛的小動物，并用繩子拴起來做成了吊飾。幾個男孩子更是創(chuàng)意性的將一塊紙蛋托的其中兩個蛋托底部挖了兩個洞，然后裝飾成面具戴在臉上，開起了化裝舞會。

一天的游戲中，航航又想出了一個新玩法兒：他用藍(lán)色、綠色、黃色和紅色的皺紋紙經(jīng)過反復(fù)試驗調(diào)整，團(tuán)出了大小合適的皺紋紙團(tuán)，拼出了一個藍(lán)色的花盆和兩朵美麗的花。

三、依據(jù)材料特征，進(jìn)一步改進(jìn)輔助材料

兒童知識的構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去發(fā)現(xiàn)知識，同時教師加以引導(dǎo)而實現(xiàn)。材料是區(qū)域游戲的前提條件，通常如果我們發(fā)現(xiàn)一種材料的教育功能對幼兒來說已經(jīng)不具有挑戰(zhàn)性或者幼兒對這種材料已經(jīng)失去興趣，那么我們就會根據(jù)具體情況對材料進(jìn)行調(diào)整。【3】那么，同樣的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某種材料激發(fā)了幼兒極大的操作興趣時，也對材料加以調(diào)整，利用這個契機進(jìn)一步深度發(fā)掘材料的教育價值。

紙蛋托這種材料的投放實現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，大大的激發(fā)了幼兒參與美工區(qū)游戲的興趣和與其他區(qū)域間游戲的合作意識。同時，幼兒利用材料所引發(fā)出的新玩法更是給老師和同伴提出了新的挑戰(zhàn)我們在材料投放上及時進(jìn)行了補充和調(diào)整。我們根據(jù)紙蛋托材質(zhì)的特點，對輔助材料進(jìn)一步做了改進(jìn)，利用廢舊毛線制作了大量的各種顏色的毛線球，用毛線球來代替皺紋紙球，這樣減少了紙張的浪費，而且毛線的材質(zhì)和紙蛋托之間增加了摩擦力，毛線球放在紙蛋托里方便取放，又不易脫落。同時發(fā)動家長資源，收集了更多廢舊的紙蛋托材料，并粘在墻上，為幼兒開辟出了一大片紙蛋托墻，這樣幼兒就可以在墻上進(jìn)行拼圖游戲，既能較長時間的保留幼兒的創(chuàng)意作品，又方便反復(fù)使用，節(jié)約了空間和材料。

紙蛋托墻的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒游戲的興趣。幾名小朋友在區(qū)域游戲時自發(fā)的展開了一場激烈的粘毛線球比賽。在比賽過程中，孩子們在教師的有效介入下制定了比賽的規(guī)則，形成了良好的規(guī)則意識。同時在日常的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠經(jīng)過討論、合作，共同完成拼圖作品，也培養(yǎng)了幼兒的合作意識。教師在探索廢舊材料紙蛋托的使用過程中能夠發(fā)掘材料的多種功能，并配以相應(yīng)的游戲材料，通過兩種或多種材料組合游戲的方法進(jìn)一步發(fā)揮了材料的教育作用。這種低結(jié)構(gòu)材料的投放策略起到了材料在游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、規(guī)則意識和合作精神的作用。

區(qū)域游戲材料的投放，是一項充滿智慧和挑戰(zhàn)的工作。低結(jié)構(gòu)材料既然是要讓幼兒去充分探究和創(chuàng)造的，那就應(yīng)該把更多的權(quán)利去還給幼兒，允許鼓勵他們進(jìn)行多角度多形式的呈現(xiàn)。在低結(jié)構(gòu)活動中，在材料準(zhǔn)備的有效而充足的前提下，老師不應(yīng)要求幼兒做這、做那，而是把探索的權(quán)利歸還給幼兒，讓幼兒成為活動的主人，順應(yīng)幼兒自我發(fā)展的需要。當(dāng)然教師仍然不能忽略自己是支持者、輔助者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r機通過有效的介入和指導(dǎo)來啟迪幼兒拓寬思路，或者在幼兒需要輔助材料時，和他一起討論、探索，尋找合適的材料。【4】低結(jié)構(gòu)材料的使用中也可以有適當(dāng)?shù)囊?guī)則，如可把規(guī)則隱藏在環(huán)境之中，幼兒可以自己根據(jù)周圍材料的擺放、空間的安排、約定的一些事項等，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行探索。

低結(jié)構(gòu)材料的投放能夠刺激幼兒的游戲行為，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。對于材料的選擇和投放，我們一直在摸索中前進(jìn)，發(fā)揮教師的集體智慧，通過選擇合適的材料，靈活運用材料，使材料服務(wù)于游戲，最大限度的發(fā)揮區(qū)域游戲的教育作用，讓游戲活動如我們期望的那樣，幼兒不僅感受到游戲的愉悅，在游戲過程中更體會到為實現(xiàn)自己的游戲意愿玩中生智的成功感。