如何提高小學(xué)生的寫作能力

何杏彩 廣東德慶縣德城鎮(zhèn)登云小學(xué) 526600

要想擁有出口成章的功夫，還需要實干和一定的技巧才行。所以，寫作也是一門值得深究的學(xué)問。如何提高小學(xué)生的寫作能力，我有以下幾點建議：

一、引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物的敏感度，讓寫作融入生活。

大多數(shù)的文章都是以現(xiàn)實生活作為框架，以自己或他人的所見、所聞、所感為主線，想象為輔線創(chuàng)作的。所以，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真地觀察身邊的事物，大至環(huán)境，如四季更迭的特點 小至心理，如琢磨某人遇到某種情況時的心理變化。百聞不如一見，例如，在教寫景的習(xí)作課之前，我特意利用活動課的時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們學(xué)校的德育教育基地——德慶學(xué)宮，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)宮建筑設(shè)計的獨特之美，大部分學(xué)生在寫作時都能把學(xué)宮的建筑設(shè)計特點寫出來，如：大圣殿“四柱不頂”、孔子的神態(tài)等都描繪的栩栩如生。同時，并讓他們自己在平時上學(xué)、放學(xué)時仔細(xì)地觀察校園各個角落，在課堂上，我用搶答的方式讓學(xué)生回答諸如“校園的外觀、植物”等問題，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面也可以豐富學(xué)生的詞匯，這樣便解決了同學(xué)為湊字?jǐn)?shù)而寫流水賬的問題了。

二、引導(dǎo)學(xué)生將課本的東西學(xué)以致用，創(chuàng)造出屬于自己的金句。

課本上的文章本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，其中便少不了精彩絕倫的句子。對于這些百寫不厭的句子，有的透露出排比句的框架、有的示范了人物細(xì)節(jié)的特寫等，每當(dāng)我看到這些精彩的片段時，我都會放慢講課步調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，積薄而為厚，聚少而為多。在多次練習(xí)中學(xué)生會無形地把句式牢記于心中。如《鳥的天堂》一文有個排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！蔽揖鸵龑?dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……”仿寫句子。學(xué)生寫的句子可多了：“活動課上，同學(xué)們有的踢毽子，有的打籃球，有的跳繩，還有的打羽毛球?！薄疤焐系脑魄姘俟?，有的像小羊在吃草，有的像鯨魚在游動，有的像小馬在奔跑”等句子。又如教《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，使用了多種修辭手法。文中有這樣一個比喻句“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”我讓學(xué)生讀后仿寫這樣的句子，有的學(xué)生寫“金色的梨像一個個小鈴鐺，搖呀搖呀，搖出陣陣豐收的果香”。老師在平時的教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗，畫出文中優(yōu)美的句子，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。 通過這種方法，學(xué)生的作文水平有了很大的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于寫自己熟悉的東西。

學(xué)生的習(xí)作要做到“我口說我心”“我手寫我口”，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，如在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天我正在上語文課，突然從窗外飛來一只麻雀，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，麻雀飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這只麻雀，麻雀也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講課文，效果肯定不好，我就停下來，對學(xué)生說：“這只麻雀看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來聽聽課，下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只麻雀有什么特點，等會請大家來說一說?！蔽业脑捯魟偮?，教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只麻雀在教室里轉(zhuǎn)了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時間，然后請同學(xué)在全班講。有一個同學(xué)講到：“今天第一節(jié)語文課，老師正在給我們上《金色的草地》，大家都被陳亮同學(xué)的朗讀吸引住了，我們仿佛看到了那望不到邊的草地上開滿了金黃的蒲公英花，也許是因為她讀的太美了，連窗外的一只小麻雀也飛了進(jìn)來，小麻雀尖尖的嘴巴，身上的羽毛是灰色的，胸脯是白色的。小麻雀看見教室里的人太多，一下子受驚了，就撲騰著翅膀飛了起來，可能是太驚慌，一下子撞到了墻上，好象撞暈了，就在教室里不停地飛，我仿佛看見它驚慌的眼神，痛苦的表情，我多么想幫助它啊，就在這時，它一下子又沖出了窗外，教室里響起了一陣陣掌聲，我也松了一口氣。”我又讓學(xué)生把自己此時想到的寫下來，學(xué)生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。

四、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去表達(dá)不一樣的中心。

小學(xué)生的思維比較活躍，我們抓住一個要求，規(guī)定一個中心去評價學(xué)生的習(xí)作。如布置寫《老師》就是寫表現(xiàn)老師工作負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實同一個題目，只要善于從不同的角度、不同的層次去分析，去求新，是可以做到一題多材的，是能夠從不同材料表達(dá)不同的中心，寫出異彩的好作文來的。比要求學(xué)生寫《登香山》這篇作文，學(xué)生從不同的角度去考慮，寫出的作文就有幾個不同的中心：有的寫登山途中遇到困難，寫出登山的辛苦 有的寫登山中怎樣克服困難，說明毅力是鍛煉出來的道理 有的寫登山沿途的風(fēng)景，贊美香山風(fēng)景秀麗 有的寫登上香山頂后愉快的心情，說明只有站得高才能望得遠(yuǎn)的道理 有的寫登香山時同學(xué)們互相幫助，表達(dá)友誼這個中心。這樣就避免了學(xué)生游離主題，也發(fā)揮的學(xué)生的多向思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生多看多讀，勤練習(xí)寫筆記。

在考場上要在規(guī)定的時間上寫出一篇上好的作文并不容易，這就要依靠學(xué)生平時的勤練習(xí)了。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，并鼓勵他們摘抄從課外書上看到的好詞好句，特別是一些比喻句、擬人句、排比句和一些用詞精確的句子。學(xué)生積累的優(yōu)美詞句多了，寫作時會通過學(xué)生個人的思考、進(jìn)行仿寫，并把內(nèi)心的感觸記錄下來，這樣的寥寥幾句便是最具有真情實感的片段，運(yùn)用到自己的習(xí)作中，誰還會說寫作文很困難呢？

總之，在教學(xué)中，我們只要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合習(xí)作要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積累素材。這樣，學(xué)生寫作就能收到事半功倍的效果。