淺析如何提高語文教學(xué)的課堂藝術(shù)

金永沛 貴州省織金縣八步鎮(zhèn)中心小學(xué) 552100

語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)教育階段，語文教育的重要性不言而喻。如何調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，激活他們的思維能力，讓學(xué)生能獨立地探索和追求，讓課堂“活”起來，達(dá)到藝術(shù)的境界，是每一名語文教育者都應(yīng)該思考的問題。關(guān)于教學(xué)的藝術(shù)，可謂仁者見仁智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。我認(rèn)為一名出色的語文老師應(yīng)該具備以下幾種“藝術(shù)”：

一、要有“眼睛”藝術(shù)

教者有敏銳的觀察力，能夠察微知著，一葉知秋，能夠從每一名學(xué)生的一舉一動、一言一行、面部肌肉及眼神的細(xì)微變化中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理世界的變化。每一個學(xué)生都是多姿多彩的，每個學(xué)生都是百花園中的一朵鮮花。作為教師，要善于觸摸孩子的心靈，捕捉他們心靈變化的軌跡，調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，去努力挖掘他們的善良本性，發(fā)揮他們自我教育的潛能。要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，也要注意發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，還要學(xué)會觀察學(xué)生們心理變化過程。要從閃光點入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個學(xué)生都能品嘗成功。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學(xué)生，要多角度全方面地評價學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。記得班上曾經(jīng)有一個學(xué)生，他原來成績很好，后來不知什么原因，成績突然下滑，我及時找到這位同學(xué)的好朋友了解情況，原來是父母的離異對他造成了深深的傷害，我利用午休時間，多次跟他進(jìn)行談心，這位同學(xué)終于又恢復(fù)到了正常的學(xué)習(xí)軌道上了。而對于學(xué)生的不足之處，要采取包容的心態(tài)，多鼓勵，切記不要傷害到孩子的自尊心。要經(jīng)常觀察孩子們心態(tài)變化過程，注重孩子們的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)過程中因成績起伏造成的心態(tài)變化，多一點耐心，多一些關(guān)心。

二、要有“嘴巴”藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)課堂藝術(shù)的提高體現(xiàn)在老師講課的語言魅力。老師的語言風(fēng)格，不同于其它職業(yè)應(yīng)該含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性 真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性 清晰、敏銳、活潑而帶有變通的靈活性。講課中運用語言準(zhǔn)確，精練，邏輯性強，能融科學(xué)性、知識性、趣味性于一體。通過教師語言藝術(shù)的感染，學(xué)習(xí)者在輕松愉快的情緒中聽課，常常把聽課當(dāng)成一種享受。一名小學(xué)語文老師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底，會講一口流利的普通話。課堂中，老師的語言形象生動，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操。

1.語言要清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，那種含混不清的語言，那種故作高深的照本宣科的講課，只會讓學(xué)生模模糊糊。清晰，是指必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，說話自然流暢，令人舒心悅耳。

2.語言要簡潔精當(dāng)。講課切忌啰嗦。古人云：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上，語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為小學(xué)語文老師，分析課文時，要抓住難點，突出重點，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛 歸納時，要以簡潔鮮明的語言予以概括，使之條理化，從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3.語言要優(yōu)美自然。形象的敘述，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使老師的語言增強美感。優(yōu)美的語言是從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生的，如果不以平和的態(tài)度對待學(xué)生，動不動就罵人、訓(xùn)人，就不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。老師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，使學(xué)生有如“游歷桃園”之感。

三、要有“肢體”藝術(shù)

教者善于把抽象不易懂的知識用語言講得具體，老師的肢體語言，如無線傳感器，可以傳遞信號內(nèi)容 如溫暖的雙手，可以撫平心靈的創(chuàng)傷 如無窮的力量，可以催人發(fā)奮圖強。教者善于把抽象不易懂的知識用肢體語言講得具體。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。手勢語切忌沒有變化，比如讓全體學(xué)生回答的時候，你的手勢可以揮向全體學(xué)生，此手勢是手掌從下滑向上然后再展開 單獨叫一個學(xué)生，可以兩個或三個手指指向他，切忌單個指頭 鼓勵學(xué)生的時候，可以手掌稍微變化往上抬一抬 表揚學(xué)生的時候，可以大拇指稱贊他。

在一次偶然的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們有一段時間上課都提不起精神，無論我怎么努力，孩子們都是有氣無力的。我開始反思自己，試著在教學(xué)中大膽使用肢體語言，例如用手勢比劃某一東西，講到某些動物的時候，去模仿它們走路姿勢等，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們在課堂上又活躍起來。所以，肢體語言往往比口頭語言更具有生動性和深刻性。在課堂上靈活的運用肢體語言，往往能極大地提高課堂效率。