索朗江村 西藏山南市桑日縣教育局教研室 856200

1、 目前小學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀分析

1.1、學(xué)校教育中不夠重視感恩教育，重智輕德現(xiàn)象普遍存在

受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念影響，在目前小學(xué)生的教育中，主要還是以智育為主。學(xué)校和老師都更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，教育重心放在了提高學(xué)生成績上，從而忽視了對學(xué)生的思想品德教育，感恩教育的地位很難得到提升。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是應(yīng)試教育的片面性，教育工作者將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績當(dāng)做了教育唯一的使命。另一方面是學(xué)校和教師缺乏感恩教育的意識(shí)，很少對學(xué)生開展感恩教育的活動(dòng)。

1.2、學(xué)校感恩教育形式單一，停留在表面，效率較低

還有一些學(xué)校，雖然有心對學(xué)生開展感恩道德教育，但是采取的教育形式非常單一，基本上是老師照本宣科，以口頭教育為主，或者是讓學(xué)生喊喊口號(hào)、寫寫感恩作文、編排相關(guān)歌舞等等，這些不切實(shí)際停留在表面的感恩行動(dòng)，對學(xué)生起到的實(shí)質(zhì)性的教育意義非常小。機(jī)械式、重復(fù)性的感恩行動(dòng)，不僅教育意義有限，更嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，起到相反的效果。并且流于形式的活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，得不償失。

1.3、感恩教育過程忽視了教育主體的特征

不管是智育還是德育，教育的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生。但是在目前學(xué)校開展的感恩教育中，忽視教育主體的問題較為嚴(yán)重。學(xué)生們有各自的個(gè)性，并且每個(gè)人成長的環(huán)境和家庭背景各不相同，能夠選擇的感恩形式并非都是一致的，學(xué)校和老師開展感恩教育時(shí)，常常會(huì)忽視學(xué)生多樣、豐富的性格特點(diǎn)，忽視學(xué)生能踐行感恩行動(dòng)的客觀條件。比如在選擇感恩教育形式時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，在一年級學(xué)生群體中采取分享交流感恩故事這種超出一年級學(xué)生群體認(rèn)知范疇的形式，起到的感恩教育效果往往不是很理想。

2、 小學(xué)生有效開展感恩教育的策略

2.1、學(xué)校應(yīng)該提高對學(xué)生感恩教育的重視

要想對小學(xué)生有效開展感恩教育，首先，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生感恩教育的重要性，明確學(xué)校教育的主旨和目標(biāo)，重視對傳統(tǒng)美德的傳承和學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將感恩教育放在和智育同等重要的地位。另外，學(xué)校還要將學(xué)生的感恩教育落到實(shí)處，用實(shí)際行動(dòng)對學(xué)生開展感恩教育，而不是停留在喊口號(hào)、定目標(biāo)的階段。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡、年級、知識(shí)水平，給學(xué)生分發(fā)不同的感恩教育宣傳冊，開設(shè)不同的感恩教育課程。在開展感恩教育的同時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，爭取感恩教育效率最大化。

2.2、開展感恩教育的班級會(huì)議

老師是直接教育教導(dǎo)孩子的人群，對學(xué)生的感恩教育起著非常重要的作用。為了提高學(xué)生的感恩意識(shí)，老師可以選擇在班級開展以感恩為主題的班級會(huì)議。為了避免讓學(xué)生對感恩班會(huì)產(chǎn)生百無聊賴的想法，降低學(xué)生的參與積極性，老師可以從給學(xué)生講解自己的親身經(jīng)歷展開，或者引用著名的感恩故事、傳統(tǒng)的二十四孝故事等等。通過故事的形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生踴躍參與到班會(huì)中來。老師還可以邀請學(xué)生分享感恩事跡，讓他們回憶父母或者老師、朋友為他們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.3、在日常的學(xué)習(xí)生活中滲透感恩教育

感恩教育應(yīng)該存在于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生潛移默化、潤物細(xì)無聲的影響，而并非感恩節(jié)節(jié)日或心血來潮才開展的教育行動(dòng)。老師在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)的滲透，課上課下、集體活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)踐行感恩的心。比如在教學(xué)中，勸導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績回報(bào)父母和老師的辛勤付出，學(xué)生回家后應(yīng)該主動(dòng)幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來減輕父母的壓力，感恩父母的養(yǎng)育之恩。在學(xué)校和同學(xué)的日常相處中，要互幫互助，獲得別人的幫助要牢記于心，要有滴水之恩涌泉相報(bào)的感恩意識(shí)等等。

2.4、在校園中創(chuàng)造感恩文化氛圍

學(xué)生待在學(xué)校的時(shí)間較長，學(xué)校的氛圍對學(xué)生的成長起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)校和老師要為學(xué)生營造健康、積極的感恩氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，努力喚起學(xué)生感恩的意識(shí)。比如學(xué)校可以在每周的升旗儀式上做感恩宣傳，利用學(xué)校櫥窗、班級黑板報(bào)等載體開展感恩教育等。

2.5、大力開展感恩實(shí)踐活動(dòng)

對學(xué)生開展的感恩教育最重要的還是要落實(shí)到行動(dòng)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從懂感恩到踐行感恩的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和老師要以讓學(xué)生自覺踐行感恩活動(dòng)為感恩教育的目標(biāo)，而不僅僅停留在感恩形式上。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校要多組織學(xué)生參加感恩活動(dòng)，老師要親自帶領(lǐng)學(xué)生參加，用自身行動(dòng)做好榜樣。實(shí)踐活動(dòng)的選擇，應(yīng)考慮到小學(xué)生年齡小、能力有限等客觀條件，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣綜合挑選。比如老師帶領(lǐng)小學(xué)生在社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，獻(xiàn)愛心，帶領(lǐng)高年級的學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中有所感悟，學(xué)會(huì)感恩。

2.6、發(fā)揮家庭的作用

家庭教育對孩子的健康成長來說也十分重要，尤其是父母的價(jià)值觀，會(huì)對孩子產(chǎn)生直接的影響。要讓孩子從小受到良好的感恩教育，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮家庭的作用，和學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，在學(xué)校組織家長會(huì)，邀請家長到學(xué)校一起商討孩子的感恩教育問題。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該做好學(xué)生家長的思想工作。在藏區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展稍微緩慢的地區(qū)，學(xué)生大部分以留守兒童居多，他們在家庭中很難得到良好的教育，感恩教育更是無從談起。針對這一情況，學(xué)校要加大對學(xué)生的教育力度，發(fā)揮社會(huì)各界的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理和行為，聯(lián)合家庭對學(xué)生及時(shí)糾正并正確引導(dǎo)。

3、結(jié)束語

綜上所述，感恩教育要從小抓起，使之成為小學(xué)教育階段必不可缺的教育內(nèi)容，學(xué)校、老師和家長都應(yīng)該高度重視起來。對于目前小學(xué)感恩教育中存在的問題，要盡快想辦法解決，學(xué)校在開展小學(xué)生感恩教育時(shí)要選擇合適的形式，爭取教育效率最大化，提高感恩教育的工作質(zhì)量。