陳芳 陜西省商洛市商南縣初級中學 726300

前言：當前，初中課程經(jīng)過改革和優(yōu)化，融入了更多探究性的內(nèi)容，這樣的課程特點為教師培養(yǎng)學生形成自主學習能力提供了更多的思路。相比于高中課程，初中仍然屬于基礎教育階段，在教師的引導下，學生自主對一些基礎知識進行探究，能使其對這些知識形成更加扎實的掌握和理解，從而打下堅實的學習基礎。因此，初中教師應該結(jié)合初中生的特點，選擇合適的方法，培養(yǎng)學生形成自主學習能力。

一、將培養(yǎng)學生的學習興趣作為著手點

初中階段的學生還沒有形成成熟的學習認知，這就體現(xiàn)了興趣對其所發(fā)揮的驅(qū)使作用。教師在課堂教學中有意識培養(yǎng)學生形成主動學習的興趣，不僅能使其發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，還能促進自主學習能力的形成。初中階段的很多課程內(nèi)容都具有抽象性，如果教師進行直接講解，很容易使學生形成枯燥性的印象。針對這樣的情況，教師可以采用一些符合初中生年齡特點的方法，比如，在課堂中融入游戲、以故事進行新課導入、利用微課布置課后學習任務等。通過這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在興趣的驅(qū)使作用下，更加主動的參與到學習活動當中，逐漸形成自主學習的意識和能力。

二、向?qū)W生傳授正確的自主學習方法

學習方法對初中生而言是非常重要的。只有掌握正確的學習方法，才能使學生的自主學習能力得到真正的提高。教師向?qū)W生傳授正確的自主學習方法能為學生提供自主探究的保障。在素質(zhì)教育理念的指導下，教師應該側(cè)重于培養(yǎng)學生的各項能力，使學生能“樂學、會學”。首先，“先學后教”也就是預習，教師可以針對教學內(nèi)容為學生設定學習目標，并讓學生從粗讀和精讀兩個方面對知識進行預習，將自己無法獨立理解的知識點記錄下來，到課堂中與教師和其他學生共同討論。其次，教師應該引導學生對知識點進行自主總結(jié)，逐漸構(gòu)建和形成自己的知識體系。最后，教師應該采用分層的方式使學生都能參與到自主學習當中。教師可以根據(jù)知識點的難易程度，將其分別分成不同的層次，布置給學習能力不同的學生，使每個學生都能在自主學習中建立學習的信心，從而更加樂于參與自主學習活動。

三、積極開展合作學習活動

在體現(xiàn)學生自主性的前提下，教師要想培養(yǎng)學生形成自主學習能力，可以嘗試為學生開展合作學習活動。這種教學方法是以學生自主學習為主要的形式，教師發(fā)揮自身的引導作用，使學生能在互相討論、共同探究當中對知識點形成更加深刻的理解，從而獲得更加豐富的學習體驗，從而使自身的自主學習能力得到提高。首先，教師可以根據(jù)學生的學習情況，按照合理性的原則對班級的學生實施合理化分組，使每個小組成為一個獨立的學習單位。其次，教師根據(jù)教學目標，為每個小組的學生布置一個學習任務，并為其提供足夠的時間和空間。最后，教師引導學生積極參與到小組合作學習活動當中，鼓勵學生在小組中積極發(fā)表自己的想法和觀點，參與到討論和探究中，發(fā)生思維的互相啟發(fā)和碰撞。每個小組的學生合作學習完畢，派出一名學生將學習結(jié)果匯報給教師，由教師進行總結(jié)和點撥。通過這樣的教學方法有利于達到培養(yǎng)學生形成自主學習能力的目標。

四、采用鼓勵機制調(diào)動學生的自主學習積極性

學生對學習的態(tài)度和意識也能影響其形成自主學習能力。因此，教師可以嘗試建立相應的鼓勵機制對學生形成積極的影響，從而將其主動學習的興趣調(diào)動起來。鼓勵機制的形式具有多元化的特點，比如，多角度評價、建立學習小組、改革作業(yè)形式等。教師應該將側(cè)重點放在學習和評價方式方面，將作業(yè)改革作為一種手段。通過這樣的方式促進學生自主學習能力的提高。例如，教師在布置作業(yè)的過程中，可以將其分成兩個部分，一個部分是有固定答案的，一個部分是開放性的，讓學生根據(jù)自己的意愿進行選擇。長此以往，有利于使學生逐漸形成主動學習的習慣。教師也可以讓學生自主設計作業(yè)，教師在評價時也盡量抓住學生優(yōu)點，采用鼓勵式的評價方式。

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，突出了學生的主體性，這也凸顯了培養(yǎng)學生形成自主學習能力的重要性。因此，初中教師應該將培養(yǎng)學生的學習興趣作為著手點，向?qū)W生傳授正確的自主學習方法，積極開展合作學習活動，采用鼓勵機制調(diào)動學生的自主學習積極性。通過本文對初中生自主學習能力的培養(yǎng)路徑展開的一系列研究，希望能為提高學生的自主學習效率提供一些參考。